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今天無意中了解一個閃卡的用法。

有人在很小的時候就掌握了大量的文字，可以自己看大部頭了。

這個是很有營銷噱頭的。

推薦的朋友，小孩已經(jīng)初中了，比較成功的案例。

整體來說雖然有營銷成分在里面，這個不是今天的思考的重點。

結(jié)合昨天的資料收集話題繼續(xù)說，為什么好方法不太好執(zhí)行。

01 閃卡的基本邏輯

有理論研究表明，孩子在6歲前右腦發(fā)達。

所以對圖像有天然的敏感性。

(資料圖片)

可以理解為，我們眼里的文字，在孩子眼里都是圖片。

這個也好理解，孩子這個時候不太具有邏輯思維能力。

所以不斷地強化圖片，那孩子自然就記得了這個文字。

這個時候記住的是什么？這個字的樣子，這個字的讀音。

連起來是什么意思呢？不一定知道。

這個和前段時間說的

磨耳朵學(xué)英語的背后邏輯是這樣的——養(yǎng)娃記0179

是一個道理，只是大量輸入，儲備著。

另外一個意思，既然孩子是當(dāng)圖片看的，也就不會區(qū)別

“我”這個字，和“邉”這個字。

就是說我們大人理解的從容易到困難，在孩子這里是沒有的。

02 理論和實踐中間差了什么

理論就是孩子小的時候右腦發(fā)達，充分利用好，會很好。

聽起來實踐也很容易。

簡單來說，就是每天花一些畢竟少的時間，陪孩子過卡片。

卡片只有5張一組就好了。

1組卡片學(xué)1周，每天3次左右，一次15分鐘。

1個孩子就能掌握卡片上的內(nèi)容。

如果說漢字，一年下來也就有個260來個漢字了。

還是很可觀的，還有其他的類型的卡。算下來是不少了。

我還沒開始做這個事，那么問題馬上就來了。

03 細節(jié)的價值，幾乎所有的事都在細節(jié)里

什么是細節(jié)呢？其實大部分的學(xué)習(xí)都會有這個問題。

這個學(xué)習(xí)也就是為什么需要老師，或者說為什么家長需要花大力氣的地方。

如果家長自己來，機構(gòu)一定會淡化這其中的難度。

如果是機構(gòu)來，就得夸大描述其中的難度。

上面說的步驟：

卡片

卡片要多大？ 卡片有顏色要求嗎？ 字體有要求嗎？ 卡片要怎么組合呢？ 為什么？

時間

15分鐘坐不住怎么辦？ 我時間不夠怎么辦？ 今天我來不及弄咋辦？ 孩子要玩卡片咋辦？ 孩子把卡片吃了咋辦？ 為什么？ 空間要放小房間嗎？ 幾個大人參與呢 今天我加班回不來，爺爺奶奶弄可以嗎？ 為什么？

其他細節(jié)

孩子不感興趣怎么辦？ 孩子動來動去怎么辦？ 上周學(xué)完就忘記了怎么辦？ 我能不能弄句子給他？

為什么我要不厭其煩地列這些呢？因為如果動手，馬上就會發(fā)現(xiàn)這些問題。而這些問題背后的邏輯如果我們不清楚，很容易就會陷入矛盾。但是非常遺憾的是，人家賺的一部分錢，就是這背后的邏輯。

這其實也是很多時候，方法無法堅持執(zhí)行的原因。

因為不知道背后的原因，所以無法切實看到效果。也就更難堅持了。

04 思維導(dǎo)圖的思考

思維導(dǎo)圖軟件前后用過很多個。

直到最近幾年才開始接觸博贊的書，了解背后的原理。

這個地方很有意思，我不懂背后的邏輯，并不是說我就不能使用這個工具。

對于大多數(shù)人來說，只是把導(dǎo)圖用成了另類的word。

思維導(dǎo)圖背后的研究并不止于這點，更多的是遵循大腦工作原理。

可以說，畫圖很容易，難的是如何給每個節(jié)點概括，更符合大腦習(xí)慣等。

這里矛盾的點在于，背后的研究一直在發(fā)展，博贊本身的工作也局限于當(dāng)時的腦科學(xué)發(fā)展。

相比來說，體系化的東西，個人的傾向還是相對清楚一些才用在孩子身上。

一些具體的實操方法，如果沒有什么大問題，和孩子商量以后就干了。

閃卡的資料有推銷的嫌疑，如果有興趣可以留言“閃卡”發(fā)整理的文檔。

最近幾個月都在研究怎么樣提高記憶效率，有結(jié)果再分享。

不知不覺，已經(jīng)進入中學(xué)階段，叛逆的萌芽已經(jīng)越發(fā)明顯，許多看起來無法接受的缺點，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應(yīng)俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經(jīng)歷，聊以慰藉，撫慰余生。