我們將解讀2022版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)里的四個(gè)初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例，并整理出單元整體教學(xué)、對(duì)話、閱讀和讀寫結(jié)合四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板（用時(shí)請(qǐng)將藍(lán)色字體刪除），希望大家通過聯(lián)想記憶，記住這些套路，輕松過渡到“新課標(biāo)、新課堂、新階段”。
(資料圖片僅供參考)
一
A、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)包括三部分：
主題；一、單元內(nèi)容分析；二、單元教學(xué)目標(biāo)。
由此案例整理出“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)模板”如下：
______單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（____課時(shí)）
單元主題：______________
該主題屬于“____”范疇，涉及“_____”（子主題）
(參考英語課標(biāo)P16 三大主題范疇、29個(gè)子主題）
一、單元內(nèi)容分析
本單元由__________語篇（類型）組成。1介紹了______________2______________3______________
（參考英語課標(biāo)P17，語篇類型：記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、對(duì)話、訪談、歌曲、歌謠、韻文；圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等）
本單元的核心語言主要圍繞_______________描述_______________
語篇知識(shí)
第一篇是_________（文體），以__________為線索組織信息。2_______3_____
單元主題內(nèi)容框架圖
（結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)）
重點(diǎn)語言知識(shí)
（分類呈現(xiàn)）
二、單元教學(xué)目標(biāo)
單元教學(xué)目標(biāo) | 語篇 |
本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠： 1. | 語篇文體 篇名 幾課時(shí) |
2. | |
3. |
二
B. 對(duì)話語篇教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)話語篇教學(xué)設(shè)計(jì)包括四部分：
主題；
一、語篇研讀；
二、教學(xué)目標(biāo)；
三、教學(xué)過程。
由此案例整理出“對(duì)話語篇教學(xué)設(shè)計(jì)模板”如下：
對(duì)話語篇教學(xué)設(shè)計(jì)“________”（1課時(shí)）
本課屬于“_______________”主題范疇，涉及
“_______________”（子主題）
(參考英語課標(biāo)P16 三大主題范疇、29個(gè)子主題）
一、語篇研讀
What：（主要內(nèi)容）
本課語篇是(中心思想） 的對(duì)話語篇。對(duì)話中，主要內(nèi)容 。
Why：（作者意圖）
（誰）________和__________的對(duì)話可以幫助學(xué)生了解___________，培養(yǎng)_________，學(xué)習(xí)在新情境中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，__________（干什么事）。
How：（文本結(jié)構(gòu)）
本課的語篇內(nèi)容是的（誰）_______和_________的（電話）對(duì)話。主要內(nèi)容為__________。由于是與親近的人通話，對(duì)話體現(xiàn)了非正式語體的主要特征。
對(duì)話可以分為_____________個(gè)部分：第一部分主要是_____________ ；第二部分主要是_____________ 。這部分包含了_____________ 的主題詞匯，如_____________等，以及_____________的語言表達(dá)，如_____________等。（先詞，后句）
對(duì)話中，（誰）_____________使用了____________時(shí)態(tài)準(zhǔn)確傳達(dá)信息，例如，使用____________表述/交流/確認(rèn)____________ （時(shí)態(tài)等語法）
二、教學(xué)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.獲取________信息， 完成______（留言條/思維導(dǎo)圖等任務(wù)）。（學(xué)習(xí)理解）
解讀：通過什么感知與注意、獲取與梳理、概括與整合活動(dòng)來建構(gòu)什么知識(shí)。（學(xué)習(xí)理解）
上面劃線部分三對(duì)詞用“梳辮子”動(dòng)作聯(lián)想記憶：“手摸注視、拿來梳理、握一起編。”
（在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)：學(xué)生圍繞主題，通過學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，獲取和梳理語言知識(shí)和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)圖/知識(shí)架構(gòu)圖。）
2.基于____（留言條/結(jié)構(gòu)圖/輔助工具），講述______，關(guān)注、提取、歸納并內(nèi)化______的語言表達(dá)方式。（應(yīng)用實(shí)踐）
解讀：通過什么描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用活動(dòng)來轉(zhuǎn)化成什么能力。（應(yīng)用實(shí)踐）
上面劃線部分三對(duì)詞用“教挖野菜”聯(lián)想記憶：“說教、分析辨別、應(yīng)用。”
（在實(shí)踐中運(yùn)用：通過應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，在解決問題和完成任務(wù)過程中，逐步內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)語言形式和文化意義的理解，促進(jìn)學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)以致用。）
3.運(yùn)用____， 完成___（新任務(wù)）。（遷移創(chuàng)新）
解讀：通過什么推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造來形成什么素養(yǎng)。（遷移創(chuàng)新）
上面劃線部分三對(duì)詞用“看偵探片”聯(lián)想記憶：“推論、批評(píng)、想象。”
（在遷移中創(chuàng)新：通過遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，嘗試在新情境、新任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)所知，解決真實(shí)生活中的真問題，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、會(huì)學(xué)會(huì)用的目的，促進(jìn)核心素養(yǎng)的逐步形成和有效提升。）
“三階目標(biāo)”聯(lián)想記憶：
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)意圖都會(huì)用到下圖。
（知識(shí)-能力-素養(yǎng)）
（學(xué)習(xí)-應(yīng)用-遷移）
（理解-實(shí)踐-創(chuàng)新）
上面三列詞組情景聯(lián)想記憶：梳辮子、教挖野菜、看偵探片。
三、教學(xué)過程
（聯(lián)想記憶：1. 起猜 聽記 讀 2. 說練演 3. 編）
教學(xué)目標(biāo) | 學(xué)習(xí)活動(dòng) | 效果評(píng)價(jià) |
1. 獲取____信息， 完成______（留言條/思維導(dǎo)圖等任務(wù)）。 （學(xué)習(xí)理解） | （起、猜聽驗(yàn)、聽記說、讀） 1. 學(xué)生觀察______，思考表達(dá)______，通過______，說出______，分享______。 （起=復(fù)習(xí)熱身） 2.學(xué)生根據(jù)給出的對(duì)話情境與人物關(guān)系，預(yù)測(cè)______，最后聽錄音，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。 （猜聽驗(yàn)） 3.學(xué)生聽______前半部分，提取關(guān)鍵信息，記錄_____，同伴交流_____（聽記說） 4.學(xué)生聽______后半部分，提取關(guān)鍵信息，記錄_____，同伴交流_____（聽記說） 5.學(xué)生跟讀對(duì)話錄音，重點(diǎn)模仿部分語句的語音、語調(diào)和節(jié)奏，感知、體會(huì)和明確其表意功能。（讀） | 1. 觀察學(xué)生__，根據(jù)__，了解__，評(píng)價(jià)___ 2. 根據(jù)學(xué)生___，評(píng)價(jià)___ 3.觀察學(xué)生___，判斷其___ |
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于_____的詞匯；通過預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力，幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。（感知與注意、獲取與梳理） | ||
2.基于____(留言條/思維導(dǎo)圖等工具），講述______，關(guān)注、提取、歸納并內(nèi)化______的語言表達(dá)方式。 （應(yīng)用實(shí)踐） | （說、練、演） 6.借助留言條，學(xué)生先自己描述，后組內(nèi)交流______。 7.學(xué)生在全班介紹______。 （6-7說 自己-小組-全班） 8.學(xué)生在對(duì)話中找出并總結(jié)______的語言表達(dá)，之后朗讀重點(diǎn)語句，并通過練習(xí)加以內(nèi)化。（8練) 9.學(xué)生再聽錄音并跟讀對(duì)話，模仿朗讀并角色扮演______。（9演） | 6.觀察學(xué)生___，把握學(xué)生___。 7.觀察班級(jí)___，把握學(xué)生___。 |
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)述對(duì)話的核心內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。（描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用） | ||
3.運(yùn)用____， 完成______。 （遷移創(chuàng)新） | 10.創(chuàng)設(shè)新情境、新任務(wù) （編） | 10.觀察小組___，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)。 觀察班級(jí)___，及時(shí)___。 |
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)，模擬______對(duì)話，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新（想象與創(chuàng)造) | ||
作業(yè)：請(qǐng)與同伴共同選擇教材提供的一個(gè)活動(dòng)情境,用所學(xué)短語和表達(dá)方式創(chuàng)編一組對(duì)話并進(jìn)行角色扮演。Choose a situation in the textbook , and design a conversation by using the key sentences .) |
聽力測(cè)試應(yīng)試技巧：審猜記，首字母；聽音不看手，思路跟著錄音走。
回顧一下對(duì)話課教學(xué)過程，聯(lián)想記憶：1. 起猜聽記讀 2. 說練演
很多老師的課堂教學(xué)效果還達(dá)不到“三階目標(biāo)”的第一階，仍苦苦掙扎在起步階段，根本達(dá)不到知識(shí)結(jié)構(gòu)化（無學(xué)科大概念整合），更不要說達(dá)到第二階應(yīng)用實(shí)踐能力，以及第三階遷移創(chuàng)新的素養(yǎng)。下面我們?cè)谀０逯性購?fù)習(xí)、聯(lián)想記憶一下“三階目標(biāo)”。
三
C. 閱讀語篇研讀及教學(xué)設(shè)計(jì)
閱讀語篇教學(xué)設(shè)計(jì)包括四部分：
主題；
一、語篇研讀；
二、教學(xué)目標(biāo)；
三、教學(xué)過程。
由此案例整理出“閱讀語篇研讀及教學(xué)設(shè)計(jì)模板”如下：
閱讀語篇研讀及教學(xué)設(shè)計(jì)“_______________”（2課時(shí)）
本課屬于“___”主題范疇，涉及“___”（子主題）
(參考英語課標(biāo)P16 三大主題范疇、29個(gè)子主題）
一、語篇研讀
What：（主要內(nèi)容）
本課語篇是_____寫的____（日記等語篇文體），主要講述了_____。
Why：（作者意圖）
作者通過描述_______，使讀者明白_______，本文具有現(xiàn)實(shí)和教育意義。
How：（文本結(jié)構(gòu)）
語篇按照典型的_____________（日記等文體）風(fēng)格進(jìn)行敘述。講述了_____________。
全文分為____個(gè)部分：第一部分主要介紹了____；第二部分主要介紹了_________ 。
第_____段是語篇的主體部分，作者主要描述了____________，使用了表示順序的詞語實(shí)現(xiàn)語篇鏈接，如____________。作者使用___________（轉(zhuǎn)折/概括等）便于____________。
作者使用多種時(shí)態(tài)準(zhǔn)確傳達(dá)信息，例如，使用____________表述//確認(rèn)____________ （語法）
內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
二、教學(xué)目標(biāo)
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.獲取____信息， 梳理、概括______，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。（學(xué)習(xí)理解）
解讀：通過什么感知與注意、獲取與梳理、概括與整合活動(dòng)來建構(gòu)什么知識(shí)。（學(xué)習(xí)理解）
上面劃線部分三對(duì)詞用“梳辮子”動(dòng)作聯(lián)想記憶：“手摸注視、拿來梳理、握一起編。”
（在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)：學(xué)生圍繞主題，通過學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，獲取和梳理語言知識(shí)和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)圖/知識(shí)架構(gòu)圖。）
2.基于____（結(jié)構(gòu)圖/輔助工具），描述______，分析、推斷______的原因。（應(yīng)用實(shí)踐）
解讀：通過什么描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用活動(dòng)來轉(zhuǎn)化成什么能力。（應(yīng)用實(shí)踐）
上面劃線部分三對(duì)詞用“教挖野菜”聯(lián)想記憶：“說教、分析辨別、應(yīng)用。”
（在實(shí)踐中運(yùn)用：通過應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，在解決問題和完成任務(wù)過程中，逐步內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)語言形式和文化意義的理解，促進(jìn)學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)以致用。）
3.分析、評(píng)價(jià)、推斷____；運(yùn)用____， 完成______（新任務(wù)）。（遷移創(chuàng)新）
解讀：通過什么推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造來形成什么素養(yǎng)。（遷移創(chuàng)新）
上面劃線部分三對(duì)詞用“看偵探片”聯(lián)想記憶：“推論、批評(píng)、想象。”
（在遷移中創(chuàng)新：通過遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，嘗試在新情境、新任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)所知，解決真實(shí)生活中的真問題，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、會(huì)學(xué)會(huì)用的目的，促進(jìn)核心素養(yǎng)的逐步形成和有效提升。）
“三階目標(biāo)”聯(lián)想記憶：
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)意圖都會(huì)用到下圖。
（知識(shí)-能力-素養(yǎng)）
（學(xué)習(xí)-應(yīng)用-遷移）
（理解-實(shí)踐-創(chuàng)新）
上面三列詞組情景聯(lián)想記憶：梳辮子、教挖野菜、看偵探片。
三、教學(xué)過程
（聯(lián)想記憶：1. 起猜讀驗(yàn)畫 2. 說想 3. 斷 4. 用）
教學(xué)目標(biāo) | 學(xué)習(xí)活動(dòng) | 效果評(píng)價(jià) |
1. 獲取____信息， 梳理、概括______，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。 （學(xué)習(xí)理解） | （起、猜、讀驗(yàn)、畫） 1.學(xué)生觀察______，思考表達(dá)______，通過______，說出______，分享______（起） 2. 學(xué)生根據(jù)給出的情境預(yù)測(cè)問題。 （猜） 3.學(xué)生閱讀并獲取______關(guān)鍵信息，同伴交流_____（讀驗(yàn)） 4.學(xué)生獲取、梳理、概括、整合_____，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)和構(gòu)建語篇信息。（畫） | 觀察學(xué)生__，根據(jù)__，了解__，評(píng)價(jià)___ 根據(jù)學(xué)生___，評(píng)價(jià)___ 根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖，評(píng)價(jià)其結(jié)構(gòu)化知識(shí)。 |
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)____的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生自主思考，激活學(xué)生與語篇之間知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，明確本課要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力；幫助學(xué)生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理作者_(dá)___的信息，體會(huì)語言、文化與思維的關(guān)聯(lián)。（感知與注意、獲取與梳理、概括與整合） | ||
2.基于____，描述______，分析、推斷______的原因。 （應(yīng)用實(shí)踐） | （說、想） 5.借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生先自己描述，后組內(nèi)交流______。 6. 學(xué)生在全班介紹______。 5-6自己-小組-全班 說） 7.學(xué)生在老師指導(dǎo)下，分析、推斷______。（7、想) | 觀察學(xué)生___，把握學(xué)生___。 觀察班級(jí)___，把握學(xué)生___。 |
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，并根據(jù)語篇表層結(jié)構(gòu)的主線，探究和深入理解作者的隱含信息，啟發(fā)深度思考，探究深層意義，為進(jìn)一步提提煉和概括信息做好鋪墊。(描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用) | ||
3.分析、評(píng)價(jià)____， 推斷______。 （遷移創(chuàng)新） | 8.學(xué)生進(jìn)一步推理和論證______。 9.學(xué)生推測(cè)最終______。 （斷） | 觀察小組___，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)。 觀察班級(jí)___，及時(shí)___。 |
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生超越語篇，上升到與作者對(duì)話的層面，實(shí)現(xiàn)探究語篇的內(nèi)涵價(jià)值與意義目的，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和辯證思維的發(fā)展，同時(shí)引領(lǐng)主流價(jià)值，塑造品格。(推理與論證、批判與評(píng)價(jià)) | ||
4.模擬____， 完成______。 （遷移創(chuàng)新） | (創(chuàng)設(shè)新情境、新任務(wù)) 10．學(xué)生基于情境，以 Teens Junior 小記者的身份，采訪____，并給出自己的評(píng)價(jià)。 （用） | 關(guān)注學(xué)生在小組討論和班級(jí)展示中的問答是否涵蓋了文中談到的主要事實(shí)性信息和隱含信息，教師根據(jù)情況給予必要的指導(dǎo)和反饋。 |
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語言做事情，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。（想象與創(chuàng)造) | ||
作業(yè) 必做：請(qǐng)根據(jù)課堂采訪，為 ______ 撰寫______（文體轉(zhuǎn)換/改編）。 選做： 1．請(qǐng)上網(wǎng)搜索更多關(guān)于______的信息并制作一張海報(bào)。( Surf the Internet to get more information about______ and make a poster .) 2．如果有機(jī)會(huì)______，你計(jì)劃做什么？請(qǐng)制作一張海報(bào)呈現(xiàn)你的計(jì)劃。( If you have a chance to ______ , what will you do? Make a poster about your plan .) |
閱讀理解應(yīng)試技巧：
一證一排一綜合，中心句講邏輯看語氣
回顧上面教學(xué)過程，聯(lián)想記憶：1. 起猜讀驗(yàn)畫 2. 說想 3. 斷 4. 用
四
D. 讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)包括四部分：
主題；
一、語篇研讀；
二、教學(xué)目標(biāo)；
三、教學(xué)過程。
由此案例整理出“讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)模板”如下：
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)“______”（2課時(shí)）
本課主題屬于“_______”范疇，涉及“________”（子主題）(參考英語課標(biāo)P16 三大范疇、29個(gè)子主題）
一、寫作范文研讀
本單元的主題圍繞“_______________”展開，本課是讀寫結(jié)合課，學(xué)生要在完成閱讀和聽力語篇的學(xué)習(xí)后，模仿范文寫一篇作文。
1．主題與內(nèi)容
寫作范文是（誰）_______________的一篇_______________（反思日記等文體），記錄了_______________，從_______________方面介紹了_______________。
2．寫作目的
作者以_______________形式，對(duì)_______________進(jìn)行了_______________（總結(jié)、分析和反思等），進(jìn)而表達(dá)了_______________。
3．語篇結(jié)構(gòu)
范文共_______段，從_______________等_______________個(gè)方面進(jìn)行說明和介紹。第一部分為第_______段，交代/介紹了_______________。第二部分為第__________段，分別從_______________等方面介紹/分析了_______________。第三部分為第______段，作者_(dá)_____。
4．語言特點(diǎn)
在對(duì)_______________進(jìn)行_______________時(shí)，作者使用詞塊說明_______________，如_______________等短語介紹了_______________；在_______________時(shí)，使用 _______________等短語描述_______________。
在_______________時(shí)，作者使用了 _______________等表示_______________的連接詞進(jìn)行邏輯銜接。
另外，作者還使用了表示_______________詞和短語描述_______________，如 _______________ 等；在表達(dá)_______________時(shí)，作者使用了_______________ （時(shí)態(tài)、比較級(jí)等語法）等。
二、教學(xué)目標(biāo)
在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：
1.基于寫作目的、文體和要求，分析范文結(jié)構(gòu)，列出描述_______________的內(nèi)容要點(diǎn)；
（學(xué)結(jié)構(gòu)、自構(gòu)思）
2.確定描述/評(píng)價(jià)_______________的角度、具體內(nèi)容，形成_______________；
（學(xué)提綱、自列要點(diǎn)加細(xì)節(jié)）
3.發(fā)現(xiàn)范文中作者用于介紹、分析和反思_______________的生動(dòng)表達(dá)方式和句型，將其應(yīng)用于自己的寫作中；
（學(xué)語言、成初稿）
4.通過自評(píng)和互評(píng)，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。
（背自評(píng)表互評(píng)表要求，自評(píng)一改、互評(píng)二改）
注意背會(huì)“三學(xué)”：學(xué)文章結(jié)構(gòu)、學(xué)內(nèi)容和提綱、學(xué)語言表達(dá)。
二、教學(xué)過程
聯(lián)想記憶：
1.熱身、破題、學(xué)結(jié)構(gòu)、自構(gòu)思2. 學(xué)提綱、自列要點(diǎn)加細(xì)節(jié)
3.學(xué)語言、成初稿4. 自評(píng)一改、互評(píng)二改
教學(xué)目標(biāo) | 學(xué)習(xí)活動(dòng) | 效果評(píng)價(jià) |
1.基于寫作目的、文體和要求，分析范文結(jié)構(gòu)，列出描述_______________的內(nèi)容要點(diǎn)。 （學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐） | 熱身-破題-學(xué)結(jié)構(gòu)-自構(gòu)思 1.復(fù)習(xí)單元主題：學(xué)生基于教師的提問，回顧與___________這一主題相關(guān)的已學(xué)內(nèi)容。 （感知與注意） 設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生反思自己的_________。熱身 2.理解、明確寫作任務(wù)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點(diǎn)。 （獲取與梳理） 某網(wǎng)站面向全國中學(xué)生舉辦一場(chǎng)以“______________”為主題的英語征文活動(dòng)。你______________嗎？請(qǐng)撰文投稿。不少于60詞。 設(shè)計(jì)意圖：明確寫作任務(wù)。 破題（背文后2個(gè)評(píng)價(jià)表內(nèi)容促學(xué)） 3.梳理范文結(jié)構(gòu)：學(xué)生閱讀并整理出范文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。（獲取與梳理、概括與整合） 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)。 學(xué)結(jié)構(gòu) 4.列出寫作內(nèi)容要點(diǎn)：學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出自己文章的內(nèi)容要點(diǎn)。（內(nèi)化與運(yùn)用） 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)和仿照范文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思自己文章的內(nèi)容架構(gòu)，為筆頭輸出做準(zhǔn)備。 自構(gòu)思 | 1.觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，根據(jù)其說出的具體內(nèi)容，了解其對(duì)單元主題的整體把握。 2.根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點(diǎn)了解其對(duì)單元寫作任務(wù)的理解情況。 3.觀察學(xué)生梳理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖是否清晰，邏輯是否關(guān)聯(lián)，要點(diǎn)是否清楚，是否既包含作者對(duì)______________的描述與反思，也包含個(gè)人的改進(jìn)態(tài)度和改進(jìn)方法等。 4.檢查學(xué)生所列的寫作要點(diǎn)是否齊全，是否包含個(gè)人觀 點(diǎn)、個(gè)人______________反思，以及改進(jìn)的方法等要點(diǎn)。 |
設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生反思自己的生活習(xí)慣。明確寫作任務(wù)。學(xué)習(xí)和仿照范文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思自己文章的內(nèi)容架構(gòu)，為筆頭輸出做準(zhǔn)備。 （學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐） | ||
2.確定描述和評(píng)價(jià)______________的角度、具體內(nèi)容，形成改進(jìn)方法。 （學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐） | 學(xué)提綱、自列要點(diǎn)加細(xì)節(jié) 5.梳理范文寫作提綱：學(xué)生閱讀并整理出范文中介紹______________的具體要點(diǎn)，補(bǔ)充到范文結(jié)構(gòu)圖中。（獲取與梳理） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)習(xí)慣的描寫方式，為筆頭輸出的細(xì)節(jié)信息做準(zhǔn)備。學(xué)提綱 6. 確定寫作內(nèi)容要點(diǎn)：學(xué)生思考并判定自己__________，討論_________，確定將哪些內(nèi)容呈現(xiàn)在寫作中，并將這些內(nèi)容補(bǔ)充到自己的提綱中。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考、描述和評(píng)價(jià)自身生活是否健康，并列舉支撐性的細(xì)節(jié)說明，為筆頭輸出細(xì)節(jié)信息做準(zhǔn)備。自列要點(diǎn)加細(xì)節(jié) | 5.觀察學(xué)生補(bǔ)充在范文提綱中的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作提綱的情況。 （分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用） 6.觀察并評(píng)價(jià)學(xué)生補(bǔ)充在自己提綱中的內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，確定其能否有效篩選針對(duì)內(nèi)容細(xì)節(jié)的支撐要點(diǎn)。 |
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)__________的描寫方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、描述和評(píng)價(jià)______________，并列舉支撐性的細(xì)節(jié)說明，為筆頭輸出的細(xì)節(jié)信息做準(zhǔn)備。（學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐） | ||
3.發(fā)現(xiàn)范文中作者用于介紹、分析和反思______________的生動(dòng)表達(dá)方式和句型，將其應(yīng)用于自己的寫作中。 （應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新） | 學(xué)語言、成初稿 7.學(xué)習(xí)范文語言：在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達(dá)，分析、探討這些語言對(duì)清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)表達(dá)主題意義的作用。（分析與判斷） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)。學(xué)語言 8.完成初稿寫作：學(xué)生基于提綱和寫作要點(diǎn)，借鑒范文中有效的語言表達(dá)，獨(dú)立寫出自己文章的初稿。 （內(nèi)化與運(yùn)用、想象與創(chuàng)造） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)，寫出初稿。 成初稿 | 7.觀察學(xué)生能否在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，提供必要幫助。 8.評(píng)價(jià)學(xué)生初稿中綜合運(yùn)用所學(xué)詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要指導(dǎo)和反饋。 |
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)，寫出初稿。（應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新） | ||
4.通過自評(píng)和互評(píng)，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。 （遷移創(chuàng)新） | 自評(píng)一改、互評(píng)二改 9.自評(píng)、修改并形成二稿：學(xué)生根據(jù)寫作自評(píng)表對(duì)初稿進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修改初稿，完成二稿。（批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思和評(píng)價(jià)自己文章的表達(dá)效果，反復(fù)修改、完善文章，提升寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。自評(píng)一改 10.互評(píng)和完善二稿：學(xué)生根據(jù)寫作互評(píng)表，兩人互相評(píng)價(jià)、反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修改二稿。 （批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思和評(píng)價(jià)同伴文章的表達(dá)效果，反復(fù)修改、完善文章，提升寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。 互評(píng)二改 | 9.從學(xué)生完成的自評(píng)表和二稿的完成情況，了解其寫作能力的進(jìn)步和存在的問題。 10.從學(xué)生完成的互評(píng)表和文章的二稿修改，了解其參與評(píng)價(jià)的表現(xiàn)和寫作水平的提高情況。 |
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思和評(píng)價(jià)自己與同伴的文章的表達(dá)效果，反復(fù)修改、完善文章，提升寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。（遷移創(chuàng)新） | ||
作業(yè)：請(qǐng)完成作文的三（終）稿。 |
寫作應(yīng)試技巧：簡變加，信達(dá)雅；一審二譯三檢查。
強(qiáng)調(diào)：以評(píng)促學(xué)！請(qǐng)破題時(shí)看評(píng)價(jià)表，寫作后再督促學(xué)生填寫寫作自評(píng)表和互評(píng)表。
寫作自評(píng)表
請(qǐng)使用下面的表格完成自評(píng)和修改。依據(jù)每個(gè)問題進(jìn)行自查，看看結(jié)果是“是”還是“否”。如果是“否”，請(qǐng)記錄如何修改以完善自己的寫作。
問題 | 是 | 否 | 如果為“否”， 如何改進(jìn)？ |
你在短文中是否反思了？ | |||
你是否用了總分總寫法，是否在第一段有總體評(píng)價(jià)？ | |||
你的短文是否分段描寫了？ | |||
你是否在各分段中提供了重要和充足的細(xì)節(jié)支撐點(diǎn)？ | |||
你在短文最后一段是否寫明了以后如何改進(jìn)？ | |||
你的短文是否使用了恰當(dāng)?shù)木湫秃拓S富的詞語？ | |||
你的短文在拼寫、語法和標(biāo)點(diǎn)上面是否都正確？ |
寫作互評(píng)表
請(qǐng)一位同伴閱讀你寫的短文并完成下面的表格。之后，請(qǐng)你根據(jù)同伴的反饋進(jìn)一步修改和完善你的短文。
評(píng)價(jià)指標(biāo) | 得分 | 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) |
短文是否包含了對(duì)的反思？ | 5=Excellent 4=Good 3=Acceptable 2=Needs Improvement | |
短文是否有清晰得開頭和結(jié)尾？ | ||
短文是否分段介紹了？ | ||
短文各段得細(xì)節(jié)是否足以支撐觀點(diǎn)？ | ||
短文是否使用了恰當(dāng)?shù)木湫秃拓S富的詞語？ | ||
短文的拼寫、語法和標(biāo)點(diǎn)是否正確？ |
現(xiàn)在回顧一下讀寫結(jié)合課教學(xué)過程，聯(lián)想記憶：
1.熱身、破題、學(xué)結(jié)構(gòu)、自構(gòu)思2. 學(xué)提綱、自列要點(diǎn)加細(xì)節(jié)
3.學(xué)語言、成初稿4. 自評(píng)一改、互評(píng)二改
牢記三“學(xué)”：學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)內(nèi)容和提綱、學(xué)語言。
牢記兩“評(píng)”表中要求。
最后，再次強(qiáng)調(diào)，注意培育學(xué)生的核心素養(yǎng)：
語言知識(shí)：感知與積累；習(xí)得與建構(gòu)；表達(dá)與交流
文化意識(shí)：比較與判斷；調(diào)適與溝通；感悟與內(nèi)化
思維品質(zhì)：觀察與辨析；歸納與推斷；批判與創(chuàng)新
學(xué)習(xí)能力：樂學(xué)與善學(xué)；選擇與調(diào)整；合作與探究
總之，英語教學(xué)要圍繞主題、依托語篇，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)和技能策略，開展基于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，探究文化知識(shí)背后隱含的價(jià)值觀。
來源：網(wǎng)絡(luò)
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