原創：小艾 來源：IEIC國際創新視野

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(資料圖)

前不久，俞敏洪“炮轟”年輕人躺平擺爛的話題沖上熱搜！

在新東方直播間，他就年輕人擺爛發表了看法，認為是其“理想能力”不夠，沒有進步動力，以至于越來越多的學生在上大學后，變成了“精致的利己主義者”。

圖源 | 新浪微博

這個話題引起了巨大探討和爭議。

有人認為，人各有志，我是“躺”是“卷”，不需要別人指手畫腳。

有人認為，不給動力，空談理想，有什么意義？

說白了，工作的年輕人缺失奮斗的驅動力，讀書的孩子缺失學習的驅動力，這是一個并不罕見的現狀。

尤其是00后孩子，多半沒辦法主動學習。如果父母將上一代的勸學說辭轉嫁到他們身上：讀書是為了考一個好學校、找一個好的工作、將來過更好日子……

他們大概率會不耐煩，認為都是些“陳詞濫調”，還會反向輸出“反雞湯文學”：

“努力不一定有結果，不努力一定很舒服。”

“停止思考，生活美好。”

圖源 | Pexels

隨著社會的發展和生活條件的改善，00后的孩子已經沒有那么“功利”了，投入學習的難度比較高，甚至不知道“為了什么學習”。

因此，我們會發現一個有趣的現象：

十年以前，家長的問題通常是：“怎么說服我的孩子，讓他更愿意學習？”

這兩年，家長的問題變成：“怎么培養我的孩子，讓他更有學習內驅力？”

大到孩子未來升學、制定人生規劃，小到堅持一個愛好特長、培養一個好習慣，家長日復一日耳提面命，都是外驅力，是最耗神、耗時、耗力的無奈之舉。

如果孩子擁有內驅力，自然事半功倍。

很多人認為，有的孩子天生愛學習，有的孩子怎么督促都沒用！學習內驅力是天生的，如同“天才”的孩子，可遇不可求。

然而，兒童青少年心理教育專家、華東師范大學心理健康教育與咨詢中心特聘督導陳默女士認為：內驅力是一種能力，能力是可以培養的。

關于“如何培養孩子的內驅力，幫助孩子在學習道路上更積極、主動、高效”？她提出了一些非常有效實用的觀點和舉措。

圖 | 陳默女士IEIC分享

她提出，驅力分兩種，包括外在驅力和內在驅力。

這兩種驅力都可以促進孩子讀書，從而獲得好成績，但區別是什么呢？

外驅力是比較脆弱的，當壓力大到一定程度的時候就坍塌了。所以在每年中、高考前后，都會有非常多的學生被“壓癱”的新聞。

而內驅力相對更強大，它解決了“為什么要學習”的問題。孩子不會因為“被迫學習”而感到無法承受的壓力，他的學習動機是自主、自愿的。

陳默老師曾接觸過三個比較“特殊”的孩子,他們的內驅力素養讓她印象深刻。

第一個孩子是高中生，他在參加吵吵鬧鬧的親友聚會時，自己覺得無聊了，會坐在角落里拿起物理書。別人問他為什么而學習，他說：“為了向真理驅進。”

第二個孩子的答案是：“我和爺爺的感情非常好，他的生命卻永遠停在了手術臺上。我一定要考最好的醫學院，拿起手術刀，做一名優秀的醫生。”

第三個是一位女孩子，是學校公認的愛學習的孩子。老師上完地理課，她會跟到辦公室問：“老師，您今天講的知識和我上次看到的不一樣……”她曾說：“我想不明白為什么有人不喜歡讀書，讀書是很有樂趣的一件事。”

以上都是有內驅力的孩子，他們在任何學校都會努力讀書，但這類孩子鳳毛麟角。

究竟如何培養孩子的內驅力？今天主要分享其中三個有效的途徑。

1.注重思維開發和謎題探索能力

家長是否會開發孩子的思維，從每天對孩子的提問中就可以看出來。

舉個例子，國內家長和以色列家長都和孩子聊什么？

國內的家長通常會問：“今天中午吃什么？”、“有同學欺負你了嗎？”、“老師表揚你了嗎？”……

以色列的媽媽會在孩子放學后問他，“你今天向老師提了什么問題？”、“老師給你答案后，你還追問了什么？”、“你還有其他問題嗎？”……一定要問到問題的終極答案。

為什么猶太人得諾貝爾獎的數量最高？以色列的媽媽功不可沒。

低齡孩子的家長需要做的事情是自我成長，能夠“提問題”。如果一個家長問的問題，可以開發孩子（特別是幼兒園階段）的思維，孩子的思考能力就會遠遠高于同齡人，從而在課堂的學習中“吃不飽”。

這種孩子回家后會主動閱讀，進行自我教育。孩子的閱讀量越大，思維水平就越高，形成良性循環。

而且，家長要讓孩子在小時候接觸一些未解之謎，家里儲備此類的書籍供他閱讀，并且在日常相處的時候（比如飯桌上）互動討論，比如百慕大三角洲、尼斯湖水怪、胡夫金字塔……

耳濡目染下，孩子會自己產生興趣，頭腦里裝滿需要解開的疑慮，然后自己翻書查閱。加之他比較高的思維水平，產生探求真理的可能性，從而成為具有內驅力的學習者。

2.充分理解學習的意義

曾有一個初中生提出問題：

“我的爸爸媽媽學歷都很高，他們為了培養我花了不少錢，如果我考上好大學，找到好工作，然后結婚生孩子，再培養下一代考大學、工作、結婚、生孩子……這有意思嗎？”

這個也是當下很多孩子的困惑。

陳默老師給出了堪稱教科書式的答案：

“你作為一個‘意識生命’來到世界上，要嘗試去解決問題，比如一個疑慮、一個謎團、一道關卡。你可以對整個人類文明產生貢獻，意識到生命的價值在哪里。”

圖 | 陳默女士IEIC分享

不理解學習意義的孩子，通常會覺得：

學習是父母和老師要求的，是不得不的行為；

學習是痛苦的，能避免盡量避免；

學習是無趣的，能偷懶盡量偷懶。

一旦理解了學習的意義，很多問題將迎刃而解，他會自己構建夢想、產生探索的好奇心，這時父母可以幫著孩子制定規劃、拆解計劃。

心理醫師蘇珊·沃德教授曾經說：小孩總會相信父母說的有關自己的話，并將其變為自己的觀念。

如果父母的思維還停留在“讀書=過日子”的認知上，很難培養具備內驅力的孩子。

如果只將“知識改變命運”作為一個口號，對00后的孩子則不會產生什么作用。

我們要通過培養內驅力，讓他們擁有更強烈的學習意識。“意識生命”是要終身學習的，學歷越高的人，思維水平越高，這是“正相關”。

3.關注孩子的學業成就

如果孩子在學習的時候，所學的知識得不到滿足或者跟不上，都無法形成內驅力。

關注學業成就，不是只關注好的，或者一味鼓勵/打壓，我們要分三種情況解決：

當他跟不上學習節奏，做知識填補；跟得上學習節奏，幫他求精；超越節奏，給他做知識拓展。

通俗點說，一個吃不飽的孩子，需要補一補；吃得剛剛好的孩子，給他一些精品稍微“拔高”；吃不下的孩子，趁著假期找機會適當彌補。這樣才能讓孩子在原來的基礎上生成學習的成就感。

總之，內驅力強的孩子有以下幾大共同特點：功利性相對較弱，認知水平高于同齡孩子，有強烈的探求欲望。

學習不僅僅是為了老師滿意、家長高興、同學羨慕，而是為了解決自身疑慮，為了向真理趨近。

如何培養孩子的內驅力，如何成長為能夠培養孩子內驅力的家長，是一個需要不斷深入探討的與時俱進的話題。

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