年終歲末，回想即將過去的2022年，教育界哪些熱詞震驚了全網(wǎng)？除了“網(wǎng)課爆破”“反向留學(xué)”，位列第三的大概是“佛系老師”。當(dāng)下，各行各業(yè)集體領(lǐng)教了90后“整頓職場(chǎng)”的兇猛：遠(yuǎn)離加班，拒絕團(tuán)建，不背同事甩的鍋，不啃老板畫的餅，一言不合當(dāng)場(chǎng)辭職，拿起法律武器“反咬”公司違規(guī)……

然而，形成鮮明反差的卻是學(xué)校里“佛系老師”現(xiàn)象不斷蔓延，他們修煉出一套獨(dú)特的生存法則：不求升職加薪晉職稱；學(xué)生犯錯(cuò)不打不罵；對(duì)工作心如止水；家長(zhǎng)、學(xué)生、校方，個(gè)個(gè)是“施主”從不得罪；一念放下，萬般自在！“佛系老師”現(xiàn)象背后太多無奈深埋在教師們的心底……

01內(nèi)傷難愈，較真、負(fù)責(zé)、得罪家長(zhǎng)，當(dāng)初太傻

面對(duì)“佛系老師”成為現(xiàn)象級(jí)網(wǎng)紅，90后教師李然坦言：“無論在公立學(xué)校還是私立學(xué)校，每個(gè)所謂的‘佛系老師’都或多或少遭受過難以自愈的傷痛，心灰意冷，憤怒委屈找不到出口，也沒有勇氣裸辭退圈，索性看透、放下。”

(資料圖片僅供參考)

李然離開北京的國(guó)際學(xué)校兩年多，如今任教于深圳某職業(yè)學(xué)院，她決定離開北京時(shí)，曾寫下一篇五千多字的文章，打算發(fā)到社交媒體“曝光”前任校方對(duì)老師層層加碼，不停壓榨。然而，每次都在發(fā)布的前一秒緊急撤回。“算了，畢竟還在教育圈打拼”。

回想一幕幕往事，李然不免寒心。曾經(jīng)為了“收繳”學(xué)生私帶的“備用手機(jī)”，她課后悄悄在校內(nèi)跟蹤學(xué)生“取證”，卻被家長(zhǎng)質(zhì)疑“侵犯學(xué)生隱私”；她將課堂上隨意打鬧的學(xué)生停課反省，卻被家長(zhǎng)投訴“不善良、沒愛心、不懂孩子”，甚至被要求公開道歉；而她受邀參加學(xué)生的生日聚會(huì)照片上傳朋友圈，卻遭領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名批評(píng)..........

“整頓紀(jì)律，是老師職責(zé)所在，我不可能向家長(zhǎng)道歉！學(xué)生把老師當(dāng)朋友，聚會(huì)邀請(qǐng)我，出于私人友誼，我不好拒絕！”。李然感慨，那時(shí)的自己太傻，太較真。

雖然時(shí)過境遷，徹底“佛系”的李然學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生和顏悅色，不再當(dāng)那個(gè)為學(xué)生好的“壞人”，應(yīng)付校方和家長(zhǎng)都游刃有余，但回想過往卻又不寒而栗——面對(duì)校方“無厘頭”的考核、處罰，一位男老師當(dāng)眾辭職；針對(duì)被解聘的賠償事宜，一位女老師奔走維權(quán)，耗了半年多沒有收入，最后回老家縣城考編……李然看來，“自殺式辭職”、“自殺式報(bào)復(fù)學(xué)校”、“自殺式整頓職場(chǎng)”未必能根治學(xué)校的頑疾，卻最終傷害了自己的職業(yè)生涯，只能“看透，放下，盡量與世無爭(zhēng)”。

這些年，教師圈“花式辭職信”總能掀起輿論波瀾：“世界那么大，我想去看看”；“我沒有義務(wù)挨罵，不像有家有房貸的老師打不還手罵不還口”……這一切在國(guó)際學(xué)校從事人力資源管理工作多年的張慧老師看來，只是“幸運(yùn)者偏差”，低概率事件。教師群體尤其青年教師另有苦衷，很難灑脫任性“說走就走”。

張慧說：“教師的職業(yè)發(fā)展依賴學(xué)校、課堂平臺(tái)，需要靠工作時(shí)間、教學(xué)成果不斷積攢從業(yè)資歷，日后方能擁有更多發(fā)展空間。多數(shù)時(shí)候不得不忍耐委屈、壓抑自己”。

02精神離職：漠視考核評(píng)比，卻耽誤了學(xué)生

“為了自己的班級(jí)考核評(píng)比更勝一籌，相鄰兩個(gè)班級(jí)的班主任明爭(zhēng)暗斗，甚至為教學(xué)瑣事當(dāng)面互撕，驚動(dòng)了學(xué)校管理層”張慧回憶起之前在學(xué)校工作時(shí)處理的一起糾紛。雖然事情很快得以平息，但兩位老師在日后的工作里逐漸喪失了熱情。

細(xì)數(shù)自己處理過的一系列教師離職案例，張慧不免替那些優(yōu)秀的青年教師感到惋惜。張慧認(rèn)為，成績(jī)、活動(dòng)、紀(jì)律、升學(xué)率、滿班率……在學(xué)校考核評(píng)比的壓力下，年輕教師接連經(jīng)歷職場(chǎng)挫折后，懂得了“明哲保身”，“多一事不如少一事”，逐漸深諳學(xué)校里的“生存規(guī)則”，年復(fù)一年，溫水煮青蛙，容易成為躲在舒適區(qū)里混日子的“佛系老師”。而另一方面，無論公立還是私立學(xué)校，工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都比較短缺，這也給看淡一切的“佛系老師”提供了躺平、摸魚的生存空間。

李然說，“精神離職”是很多所謂“佛系老師”真實(shí)的工作狀態(tài)。雖然沒離職，卻放棄了“努力上進(jìn)”的想法，對(duì)升職、加薪、評(píng)先進(jìn)毫無興趣，拒絕把工作當(dāng)做生活重心。“沒必要活成學(xué)校的‘24小時(shí)客服’或?qū)W生的‘全職保姆’，更沒必要活在學(xué)校的KPI里！雙休日，寒暑假，跑跑步、追追劇、去旅行，不香嗎？”

“教育，是有溫度，需要憑良心的職業(yè)，一旦教師佛系躺平，受傷害的無疑是學(xué)生！”教師出身的陳燕在辭職成為全職媽媽多年后，她和孩子徹底領(lǐng)教了“佛系老師”。“我們攤上的何止‘佛系老師’，更像學(xué)校里混日子的老油條，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈”！孩子轉(zhuǎn)學(xué)回公立后，陳燕依舊憤慨，即便落下的成績(jī)已經(jīng)“燒錢”“一對(duì)一”補(bǔ)上了。

陳燕的孩子原本就讀于北京某私立學(xué)校。升初二前夕，學(xué)校教師隊(duì)伍“大換血”，多位主力教師離職，取而代之的是一批新人。當(dāng)時(shí)，陳燕的孩子所在的班級(jí)很幸運(yùn)，配備的班主任數(shù)學(xué)老師教齡超過十年，公立學(xué)校、私立學(xué)校都干過，畢業(yè)班也帶過。然而，之后整個(gè)學(xué)期卻令陳燕失望透頂。

陳燕說，孩子們心心念念的運(yùn)動(dòng)會(huì)即將開幕，由于班里女生多男生少，比賽奪獎(jiǎng)希望渺茫，班主任竟然帶頭放棄賽前隊(duì)列排練和團(tuán)體項(xiàng)目訓(xùn)練，甚至讓孩子棄權(quán)百米接力等熱門項(xiàng)目，“讓大伙老老實(shí)實(shí)當(dāng)觀眾”。此后，競(jìng)賽“棄權(quán)”多次發(fā)生。校內(nèi)辯論賽、英文演講賽、音樂節(jié)演出，班級(jí)都選擇棄權(quán)，陳燕的孩子自信心備受打擊，畏難情緒越發(fā)嚴(yán)重，但凡遇到一點(diǎn)困難，首先想到的是放棄、擺爛。“活動(dòng)重在參與，享受過程，老師為什么不給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)？”陳燕等家長(zhǎng)產(chǎn)生了質(zhì)疑。

令陳燕最不能接受的是，孩子原本數(shù)學(xué)不錯(cuò)，上初二后卻測(cè)試多次不及格，老師從不告知家長(zhǎng)，甚至替學(xué)生“保管”成績(jī)單，不讓帶回家，也不在群里公布考試結(jié)果。班里家長(zhǎng)多次約老師面談都無一例外被婉拒。陳燕接孩子放學(xué)時(shí)，班主任偶爾遠(yuǎn)遠(yuǎn)打個(gè)招呼便立刻隱身，回避與家長(zhǎng)正面交流。即便陳燕特意找老師詢問，也無法獲得關(guān)于孩子“有價(jià)值的信息”，大多是些客套話或“心靈雞湯”。

那天，陳燕無意中看到同年級(jí)其他班的微信群，老師和家長(zhǎng)每日積極互動(dòng)，發(fā)孩子們活動(dòng)的照片、視頻、活動(dòng)接龍……老師總是忙里偷閑回微信為家長(zhǎng)答疑解惑。那一刻，陳燕徹底不想再與“佛系老師”糾纏，決定把孩子轉(zhuǎn)走。

03無處可逃：“佛系”學(xué)校還不如“考試工廠”

“我試著逃離唯成績(jī)論的雞血校和雞娃家長(zhǎng)，當(dāng)個(gè)安安靜靜的‘佛系老師’，打扮得仙氣飄飄，辦公桌上擺一套精致的小茶碗，漫步于幽靜的校園。現(xiàn)實(shí)卻讓我無處可逃，唯有自渡！”五年前，85后教師于清徹底厭倦了廣東那所民辦中學(xué)“考試工廠”996、007的節(jié)奏，她回到曾讀研三年的北京，轉(zhuǎn)軌到主流中小學(xué)之外的創(chuàng)新教育領(lǐng)域，先后任教于兩所小型新式學(xué)校。

最初，于清以為，教育遠(yuǎn)離了雞娃、內(nèi)卷化的思考方式，家長(zhǎng)和學(xué)校放下了對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)念，精神可以自由呼吸……“佛系學(xué)校”一幕幕美好的畫面無數(shù)次浮現(xiàn)在她的腦海。然而，一年無奈跳槽兩所學(xué)校，于清很快領(lǐng)教了“教育大廠”正規(guī)學(xué)校之外的一地雞毛。

她說，學(xué)校里無論小學(xué)部還是初中部都像“放牛班”，“大幼兒園”，過度放養(yǎng)。雖然多數(shù)學(xué)生完全具備正常學(xué)習(xí)和正常升學(xué)的能力，學(xué)校卻沒有完善的教學(xué)體系支持到學(xué)生，甚至校方向家長(zhǎng)灌輸“放棄升學(xué)”、“敢于躺平”、“不走尋常路”。

學(xué)校沒有清晰的考評(píng)、獎(jiǎng)懲，老師們對(duì)待教學(xué)個(gè)個(gè)“佛系”，然而辦公室的人際關(guān)系卻遠(yuǎn)比正規(guī)學(xué)校復(fù)雜得多。于清所在的辦公室里，拉幫結(jié)派、打小報(bào)告、孤立排擠之風(fēng)盛行，時(shí)不時(shí)就有教師突然辭職，甚至一個(gè)學(xué)期換幾波老師。校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂人物，并不關(guān)心教學(xué)，更多精力放在傳播超凡脫俗的教育理念，打造個(gè)人IP。

當(dāng)于清發(fā)現(xiàn)英語課程體系漏洞百出，她給自己的班級(jí)補(bǔ)充了公立學(xué)校的教輔材料，并給成績(jī)好的學(xué)生提出了中考滿分的小目標(biāo)，這一切卻遭到領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)疑，從此她與領(lǐng)導(dǎo)溝通越發(fā)擰巴，在辦公室里逐漸被孤立。

于清看來，小型創(chuàng)新學(xué)校的管理甚至不如創(chuàng)業(yè)公司，極其松散隨性且雜亂無序，一切教學(xué)工作取決于老師的個(gè)人能力、人品、責(zé)任心，對(duì)學(xué)生而言，遇上個(gè)好老師如同抽“盲盒”。那段時(shí)間，于清偶爾想念廣東那所雞血校和那群雞娃，一切是那么井然有序，正能量滿滿。

經(jīng)歷過“考試工廠”的機(jī)械冰冷，也經(jīng)歷過新式學(xué)校的無序生長(zhǎng)，于清終于明白，世界上沒有完美的學(xué)校，一心逃避終將無處可逃。如今她結(jié)束教育“打工人”的生涯，回到家鄉(xiāng)青島獨(dú)自創(chuàng)業(yè)。

結(jié)語

近期，多地將試點(diǎn)“教師退出機(jī)制”的消息一石激起千層浪。此前，權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)教師資格證考試人數(shù)從2012年的17.2萬人已飆升至2021年的1144.2萬，10年翻了66倍，教師穩(wěn)居熱門職業(yè)榜首。但伴隨著中國(guó)教育的激烈變革，教師群體正在從“鐵飯碗”轉(zhuǎn)向“高危職業(yè)”。學(xué)術(shù)能力、管理能力、抗壓能力、智商情商，時(shí)刻面臨挑戰(zhàn)，“網(wǎng)課爆破”等事件喚起了人們對(duì)教師群體的密切關(guān)注。

“佛系老師”現(xiàn)象蔓延的背后，一線教師的職業(yè)熱情、職業(yè)幸福感正在降低。作為立教之本，興教之源，“庸師”對(duì)學(xué)生的傷害無疑遠(yuǎn)超庸醫(yī)之于病患。在中國(guó)文化里，“為人師表”被過度理想化。人們期望老師全能且完美。教師是學(xué)生群體的管理者，他們優(yōu)秀、強(qiáng)大，能保護(hù)學(xué)生，不需要被關(guān)愛。其實(shí)，教師也是普通人，也會(huì)情感耗竭，需要多一份理解。

* 受訪者為化名

作者 | 多多