小學生寫作文，有非常用心，卻淪為老師辦公室傳閱的“段子”，也有輕描淡寫，就被評為“優(yōu)秀作文”，受到老師的表揚。

歸根結底，想寫好一篇文章的關鍵，在于兩點，一是技巧，二就是情感，有寫作技巧又能代入一些真情實感，自然能成為優(yōu)秀作文，斬獲高分。

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而河南一名小學六年級的同學，只因為寫錯了“半個字”，本該滿分的作文，最后只拿到了5分，看完內(nèi)容后，網(wǎng)友直呼：這老師真不地道。

六年級的學生，正是小升初的關鍵時期，也是學生時代，第一次感受到升學帶來的壓力。

回想剛上一年級的時候，第一次考試的場景，監(jiān)考老師連強調(diào)考試紀律都放棄了，只希望一年級的同學們，至少別把試卷撕爛。

轉(zhuǎn)眼到了六年級，成績、升學的壓力都來了。家長開始看重分數(shù)，學生在考試時也會更加緊張、焦慮。

適當?shù)木o張，有助于維持考試時高度集中的注意力，但過度的緊張，無疑會影響考試的結果。

河南一位六年級的同學，平時語文成績就不錯，作文拿滿分都是尋常，可惜的是，這次他只拿到了5分，排名也首次跌落。

傷心之余，才發(fā)現(xiàn)問題所在，只因為半個字的差距，作文就從滿分變成了5分。

原來，這次的作文，題目要求是讓學生以“悔”為主題，寫一篇文章，但遺憾的是，這位同學把“悔”看成了“梅”，寫了一篇歌頌梅花的文章，妥妥的跑題文！

但細看這位同學的作文，不僅字跡工整，而且能夠靈活地運用寫作手法，作文的內(nèi)容也很充實，如果不是看錯了偏旁部首，一定是篇優(yōu)秀范文。

對此，網(wǎng)上有家長提出：這位老師太不厚道了，六年級的學生，看水平就知道平時學習很優(yōu)秀，直接給5分，多傷學生的心啊。

如果學生心思敏感，很容易因此而產(chǎn)生挫敗心理，要是就此對語文學科失去興趣了，那可就得不償失了。

一次5分的作文，能教會學生的道理，遠比滿分作文更多

但從打分規(guī)則來看，這么嚴重的跑題作文，無論你字跡再工整、內(nèi)容再優(yōu)美，按道理來說，都應該0分處理，5分已經(jīng)是老師仁慈了。

網(wǎng)友的質(zhì)疑，也是基于對六年級同學的關心，但實際上，六年級的同學，對于考試，理應有一定的心理承受能力了。

等到進入初中，學習任務量增多，考試的難度和內(nèi)容都有所增加，如果學生沒有一定的抗壓能力，很難適應學習上的轉(zhuǎn)變。

況且，校內(nèi)小考試的一次“馬虎”，如果能讓學生牢記于心，以后無論什么規(guī)模的考試，都能做到認真仔細，那這次丟的分數(shù)，也并不可惜。

話雖如此，也還需要老師對學生進行正確的觀念引導，首先要讓學生明確的一點就是：考試的真正意義是什么？

一次、兩次的分數(shù)，不能定義一名學生，是優(yōu)秀還是良好，正相反，考試的作用不是定義學生，而是幫助學生找到更好的自己。

試卷的唯一用途，只有查缺補漏，在一次次的小規(guī)模考試中查缺補漏，才能讓學生在今后的大型考試中超常發(fā)揮。

這位六年級的同學，這次查缺補漏的，不是一個知識點，而是一個能幫助她一生的道理：應對考試，一定要認真仔細，千萬不能因為緊張或者著急而馬虎。

寫在最后：

與此同時，這次的“陰差陽錯”，對于六年級的小朋友而言，也算得上是一次“小挫折”，失敗不可怕，考砸了也沒關系，重要的是你在這次失敗中學到了什么。

如果能通過這次“小挫折”，學會了以樂觀的心態(tài)，面對人生路上所有的考試，那學生的收獲，遠比一次滿分作文要多很多。

希望這位女同學的家長，在見到學生的試卷后，不要一味地指責批評，而是要見到學生身上的“閃光點”。

中國家長，有許多人都對夸獎更加吝嗇，其實適當?shù)目洫劊炊芗て饘W生對于學習的熱情，而一味的指責，只會埋沒學生的動力。

河南的這位同學，雖然只有六年級，但從字里行間就能看出，他的前途不可限量，相信他今后，會寫出更多的“滿分作文”。

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