【康紅舒專欄】

面對不同層次的學(xué)生，如何抓好他們的成績

原創(chuàng)作者|康紅舒

(資料圖片)

一

一所基礎(chǔ)學(xué)校，特別是初高中學(xué)校，其社會功能是育人和育分， 而在當(dāng)前的教育體制下，育分無疑是其最主要的職能。正因如此，一所學(xué)校的升學(xué)率，就成了衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的一項(xiàng)最重要的指標(biāo)，是學(xué)生、家長和社會評判一所學(xué)校好壞的最有力的依據(jù)。

現(xiàn)在，幾乎所有的基礎(chǔ)學(xué)校，都把育分作為學(xué)校的中心工作（除非學(xué)校不參加中高考，否則就難以生存和發(fā)展）。

但是， 一般的學(xué)校，都面臨一個(gè)教學(xué)上的問題，就是學(xué)生的成績參差不齊，哪怕是重點(diǎn)班，也有同樣的情況。有的班里，成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)甚至相差幾百分，學(xué)生成績分成不同段，學(xué)生就隨著成績分為不同層次。 老師上課的時(shí)候，講快了，講深了，成績差的跟不上；講慢了，講淺了，成績好的早會了，提不起興趣，還浪費(fèi)時(shí)間。這種課堂教學(xué)局面，讓老師不好把握，既不好教學(xué)，也不好抓分，讓很多教師頭疼。在我了解的很多學(xué)校，老師要不就是眉毛胡子一把抓，以我為主，學(xué)生聽得懂聽不懂，感受怎么樣，他是不管的，反正我的教學(xué)任務(wù)完成了；要不就以好學(xué)生為主，直接無視那些差生。

很顯然，不管是以我為主的教學(xué)，還是以好學(xué)生為主的教學(xué)，都是不可取的，因?yàn)檫@樣做，是無視學(xué)生的做法，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，是完全失效的教學(xué)。

二

那面對不同層次的學(xué)生，我們要怎么做才能抓好他們的成績呢？

這應(yīng)該是學(xué)校都要面對和重視的問題，應(yīng)該當(dāng)作一個(gè)課題來研究。 個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該學(xué)校、教師和學(xué)生三管齊下，才能真正解決不同層次學(xué)生的教學(xué)和成績問題。單從哪一個(gè)方面去抓，可能都難以抓好。

總體來說，就是學(xué)校重視，教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生主動，三方聯(lián)動，直指成績。

那如何三管齊下，學(xué)校、教師和學(xué)生具體如何來抓呢？

三

學(xué)校重視。學(xué)校一定要正視層次不同的學(xué)生現(xiàn)狀，并重視對他們的教學(xué)研究和成績提升，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和口碑，生存和發(fā)展。

依據(jù)“學(xué)校愿景、學(xué)年目標(biāo)、計(jì)劃措施”的整體部署，以教學(xué)為中心，從以下幾個(gè)方面著手來抓：

1、成立教學(xué)質(zhì)量管理委員會，校長牽頭，領(lǐng)導(dǎo)分級蹲點(diǎn)，職責(zé)到人，責(zé)任掛勾；

2、研究學(xué)情，特別是各年級不同階段任務(wù)和不同層次的學(xué)生，確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)措施； 研究教情，整合教師資源，合理對各年級各班級各學(xué)科進(jìn)行配置；

3、根據(jù)學(xué)校和教學(xué)實(shí)際，制訂健全規(guī)范的教學(xué)制度并堅(jiān)決實(shí)施，以保障教學(xué)有序開展，落實(shí)“不放棄每一個(gè)學(xué)生”和“低進(jìn)中出、中進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的育人理念；

4、逐級簽訂質(zhì)量責(zé)任書；

5、學(xué)校制訂激勵(lì)性強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案，包括培優(yōu)和轉(zhuǎn)差獎(jiǎng)勵(lì)方案；

6、學(xué)校給予教學(xué)最有力的人力和后勤保障。

四

教師擔(dān)當(dāng)。教師的職責(zé)就是教書育人，提高學(xué)生的成績。所以教師要有擔(dān)當(dāng)，要面對所有學(xué)生，而不只是好學(xué)生，不能目中無人。這是一份為師的責(zé)任，關(guān)系著學(xué)生的未來。

依據(jù)“有教無類、因材施教、為學(xué)生奠基”的教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，從以下幾個(gè)方面著手：

1、明確自己的崗位職責(zé)，簽訂并領(lǐng)取自己的崗位責(zé)任書和質(zhì)量責(zé)任書；

2、打造高效課堂，落實(shí)分層教學(xué)。教師在導(dǎo)學(xué)案中備好梯度問題和菜單作業(yè)，學(xué)生先學(xué)后教，開展小組學(xué)習(xí)和討論，并進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。

3、堅(jiān)決落實(shí)培優(yōu)輔差。保證優(yōu)生吃飽，保障不落下一個(gè)差生。

4、落實(shí)四清制——堂練日清周測月考，夯實(shí)基礎(chǔ)。

5、落實(shí)導(dǎo)師制。每一位教師包輔幾個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有導(dǎo)師。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的思想工作和學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在迷惑時(shí)有人開導(dǎo)，學(xué)困時(shí)有人幫扶。

6、做好針對不同層次學(xué)生教學(xué)的專題教研，分析學(xué)情教情和考情，研究出相對應(yīng)的教法。

7、堅(jiān)持每周班科聯(lián)系會。班主任每周定時(shí)召開各科任教師聯(lián)系會，對每一個(gè)學(xué)生狀態(tài)和不同學(xué)科進(jìn)行分析和商議，制定相應(yīng)的教學(xué)和培輔措施。

8、重視并做好月考質(zhì)量分析會。每一次月考之后，教師要認(rèn)真分析試卷和學(xué)生得失分，反思教、學(xué)、考存在的問題，并根據(jù)考試情況，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)措施，切實(shí)提升學(xué)生成績。

五

學(xué)生主動。學(xué)生來學(xué)校，就是來求知致學(xué)的，所以，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。每一位學(xué)生，要明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是最主要的事情，要通過自己主動學(xué)習(xí)，不斷提升自己的認(rèn)知和能力，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。

依據(jù)“學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)力思維，以學(xué)生為主體，從以下幾個(gè)方面著手：

1、樹立人生夢想。沒有夢想的人生是很容易迷茫的，所以學(xué)校和老師要幫助每一個(gè)學(xué)生樹立自己的人生夢想，并讓學(xué)生敢于有夢，勇于追夢，勤于圓夢。夢想是學(xué)生心中的一道信念，是學(xué)生的努力方向，是前進(jìn)的不懈動力。

2、訂升學(xué)目標(biāo)。夢想是長遠(yuǎn)的，為了圓夢，就先要確立升學(xué)目標(biāo)。中考要考上什么高中，高考要考上哪一類大學(xué)，學(xué)校和老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和興趣方向制訂升學(xué)目標(biāo)。

3、定月考目標(biāo)。有了升學(xué)目標(biāo)，就有了清晰的奮斗方向。根據(jù)自己的升學(xué)目標(biāo)，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生制定每個(gè)月的月考目標(biāo)，包括各學(xué)科目標(biāo)和總分目標(biāo)。這是最具體幾乎看得見摸得著的，需要每一個(gè)學(xué)生通過日常每一堂課每一次背誦每一次練習(xí)不斷學(xué)習(xí)不斷提高才能達(dá)到的。

4、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)措施。根據(jù)自己的目標(biāo)和自身特性，學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度安排，這樣才能有計(jì)劃有步驟地有目的開展學(xué)習(xí)，效率也會事半功倍。

5、成立學(xué)習(xí)結(jié)對和學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)之路一定是充滿枯燥和疲憊的，想要走好這條路，最好的方法就是結(jié)伴而行。老師要組織學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，兩兩成對，互學(xué)互幫。同時(shí)班級還要分成學(xué)習(xí)小組，以6—8人為一組，可以更好地討論問題、分工合作完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升和思維的開發(fā)。

6、掌握各科學(xué)習(xí)方法。每一學(xué)科都有每學(xué)科的知識特點(diǎn)，所以每一學(xué)科就有每一學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，老師要根據(jù)不同學(xué)科，傳授學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握好這個(gè)學(xué)習(xí)的利器，從而有效學(xué)習(xí)。

7、遵循“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—練習(xí)”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重視“學(xué)—練—考—析”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

8、堅(jiān)定信心，循序漸進(jìn)，堅(jiān)韌不拔，持之以恒。

面對不同層次的學(xué)生，學(xué)校要高度重視，教師要勇于擔(dān)當(dāng)，學(xué)生要主動學(xué)習(xí)，才能真正抓實(shí)抓好教與學(xué)，從而提高學(xué)生的成績。而在這三方面的因素里，學(xué)校和教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因。一方面，外因作用并調(diào)動內(nèi)因，是內(nèi)因的學(xué)習(xí)條件和保障；另一方面，起決定性作用的還是內(nèi)因，所以最重要的是要喚醒內(nèi)因，它是外因的目的和依據(jù)。只有這三個(gè)方面緊密配合，才能讓不同層次的學(xué)生起到化學(xué)反應(yīng)，經(jīng)過一番汗水耕耘，終能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

而這，才是學(xué)校最應(yīng)該辦到的，也是家長和學(xué)生最想要的。

作者簡介：康紅舒（1974——），男，漢，本科，副高，陽光教育集團(tuán)，校長。研究方向：教育管理。

（本文為康紅舒校長原創(chuàng)投稿）

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