項(xiàng)目說明：V信：wulide1983

【資料圖】

1.此項(xiàng)目實(shí)為申請者提供匹配的科研助理機(jī)會，提前獲得導(dǎo)師所在院校（如：博士在讀學(xué)校，博士后所在學(xué)校）的學(xué)術(shù)認(rèn)可和信任，極大提升碩博錄取的概

率（當(dāng)然標(biāo)準(zhǔn)化成績必需達(dá)到機(jī)選研究生院最低分?jǐn)?shù)線要求）;

2.此項(xiàng)目非遠(yuǎn)程、小班、基礎(chǔ)學(xué)科（以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例）、暑期學(xué)校類型的授課項(xiàng)目；

3.項(xiàng)目內(nèi)容是基于導(dǎo)師目前正在進(jìn)行的Project,以發(fā)表論文獲取教職、評為終身教授而進(jìn)行的項(xiàng)目；

4.申請者以科研助理（RA:Research Assistant)的身份(名額一般為1-3個(gè))，完成導(dǎo)師指定或分配的次級項(xiàng)目或課題并完成論文的撰寫，或發(fā)表；

5.項(xiàng)目時(shí)長一般為3-6個(gè)月，個(gè)別項(xiàng)目可延長至一年（包含實(shí)地和遠(yuǎn)程指導(dǎo)）；

6.個(gè)別項(xiàng)目可為申請者協(xié)調(diào)J-1簽證，且三個(gè)月考核過后每月可得1000-2000美金的工資；

7.項(xiàng)目篩選流程及材料：英文簡歷、導(dǎo)師指定英文論文閱讀撰寫的讀后感（REVIEW）、面試；

適合群體：

欲申請賓夕法尼亞大學(xué),斯坦福大學(xué)【傳媒,心理學(xué)】碩士或博士的本科生和碩士生可重點(diǎn)考慮；優(yōu)秀的高中生也可以考慮.

項(xiàng)?所在?學(xué)|實(shí)驗(yàn)室

斯坦福社會神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室|Stanford Social Neuroscience Laboratory

斯坦福社會神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室LAB研究?向

斯坦福社會神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的研究?員?泛關(guān)注?們?nèi)绾蜗嗷ヂ?lián)系、相互回應(yīng)和相互關(guān)?。由于該主題可以從多個(gè)?向進(jìn)?處理，因此我們研究了各種各樣的主題。下?我們重點(diǎn)介紹我們在研究領(lǐng)域探索的?些主要線索。

1.同理?的本質(zhì)和后果|The Nature and Consequences of Empathy.觀眾看著?鋼絲的?在懸崖上搖搖晃晃，??冒汗。朋友想知道如何在困難中互相幫助，客戶想知道???銷售員是否真的很?興?到他們。所有這些例?都代表了同理?的形式：分享、思考和關(guān)?他?的情緒。

2.連接和社區(qū)|Connections and Communities.同理?通常被視為存在于個(gè)?內(nèi)部，或連接成對的?，例如已婚夫婦、??和孩?，或醫(yī)?和病?。但?們當(dāng)然存在于更?泛的社區(qū)中，如城鎮(zhèn)、團(tuán)隊(duì)、公司和學(xué)校。通過與斯坦福?學(xué)的合作，SSNL 正在研究同理?如

何影響這些更?的群體。

3.政治同理?|Political Empathy.?們關(guān)于外群體同理?的（不）效?的外?信念可能對他們的社會和政治態(tài)度產(chǎn)?重要影響。實(shí)驗(yàn)室的?系列研究調(diào)查了這些先?為主的想法如何能夠培養(yǎng)外群體同理?并促進(jìn)社會變?。例如，我們正在調(diào)查了解跨黨派移情的效?是否有助于減少黨派仇恨并促進(jìn)更有成效的政治討論（桑托斯等?，出版中）。我們還在測試對特定?標(biāo)的同情與政策認(rèn)可（例如，對社會福利的?持）之間的聯(lián)系。

4.政治信仰的道德化|Moralization of Political Beliefs.我們對是?的看法強(qiáng)烈影響我們的團(tuán)體?屬關(guān)系、集體?動和政策背書。考慮到這?點(diǎn)，我們有興趣了解動機(jī)性影響如何幫助闡明道德信念通過社交?絡(luò)被感知、根深蒂固和分布的?式。

5.同理?建設(shè)|5.Empathy-building.關(guān)懷和理解往往會在最需要的時(shí)候崩潰：這是兩極分化的政治?候、冷酷的醫(yī)患互動和疲憊不堪的?作場所的特點(diǎn)（Zaki & Cikara，2015 年）。SSNL 探索了在這種情況下重建同理?的?法（Weisz & Zaki，2017）。

6.?際情緒調(diào)節(jié)|6.Interpersonal Emotion Regulation.?理健康的?個(gè)主要因素是?們成功調(diào)節(jié)情緒的能?，以可持續(xù)和適應(yīng)性的?式調(diào)整情緒。社交互動是這種能?的關(guān)鍵因素。?們經(jīng)常向他?發(fā)泄，尋求?持和同情來調(diào)節(jié)??的情緒；??、朋友、合作伙伴和同事也努?相互規(guī)范。

導(dǎo)師研究?向 說明

我對研究社會影響在?少年決策中的作?有著?泛的興趣，重點(diǎn)是健康?為和積極的社會?險(xiǎn)承擔(dān)。

1.社會影響的神經(jīng)機(jī)制|Neural mechanism of social inflfluence.這條研究線調(diào)查了?持從眾和抵抗危險(xiǎn)社會影響的神經(jīng)?理過程。在?項(xiàng)研究中（Pei 等?，2020 年），我們發(fā)現(xiàn)?少年對冒險(xiǎn)的神經(jīng)反應(yīng)可能會調(diào)節(jié)他們對不同類型同伴影響的順從性。這項(xiàng)研究的結(jié)果表明，對?對抗可能與其他?層區(qū)域協(xié)同作?，以防?有害的同伴影響。

2. 促進(jìn)?少年承擔(dān)社會?險(xiǎn)| Promoting social risk taking in adolescents.與成年?相?，世界各地的?少年表現(xiàn)出更多的冒險(xiǎn)?為。盡管?少年冒險(xiǎn)可能會導(dǎo)致負(fù)?后果，例如機(jī)動?事故、煙草使?和不安全的性?為，但最近的研究強(qiáng)調(diào)了?少年冒險(xiǎn)可能具有適應(yīng)性的?式。具體??，這些研究表明，?春期冒險(xiǎn)?為的增加是?個(gè)規(guī)范的發(fā)展過程，它為健康促進(jìn)、學(xué)術(shù)成就、社會參與和?活成功帶來了重要機(jī)會（Crone & Dahl，2012）。因此，??、教育?作者和健康從業(yè)者的?個(gè)重要?標(biāo)是有效促進(jìn)?少年積極的冒險(xiǎn)?為。