義務(wù)教育從法律層面要求把所有孩子都送入學(xué)校，不過真心喜歡學(xué)校、每天歡天喜地上學(xué)的孩子有多少呢？
01
(資料圖片僅供參考)
可遷移的知識越多
能取得的成就越大
紅色，一直是老謀子的幸運色。他從《紅高粱》到《大紅燈籠高高掛》再到《滿江紅》，一以貫之的“紅”。這個紅，是喜慶、熱情、勝利的中國紅，深為國人喜愛，甚至成了精神圖騰。
但是用了紅，并不代表就能紅。《滿江紅》紅得有道理嗎？岳飛，岳家軍，誰不知道？“怒發(fā)沖冠，壯懷激烈”，小學(xué)生都會背。但是，老謀子微微一笑，搞了出混搭風(fēng)。用喜劇演悲劇，小人物有大情懷，再加上搖滾與戲曲混搭，劇本殺和小品混搭，“懸疑管夠，笑到最后”。最后再撒一波精忠報國的胡椒，嗆人眼淚，收割。
思路對了，出路寬了，票房就竄紅了。
由此想到去年出臺的新課標(biāo)，強調(diào)的“學(xué)科融合”“跨學(xué)科教學(xué)”，歸根到底就是培養(yǎng)一種跨界思維。“語文知識是體育老師教的”有望成為一句褒獎，因為未來的世界是一個系統(tǒng)，孩子需要綜合運用所學(xué)來解決復(fù)雜問題。
這輪課改的最大亮點，是綜合實踐活動。孩子可以看到“一只完整的狗”，知道它的基本生物學(xué)常識，熟悉它的習(xí)性，掌握馴養(yǎng)的技能，建立跟它的情感，同時學(xué)會自我防護。這些都需要跨界學(xué)習(xí)，需要學(xué)科融合，在實踐活動中去體驗，去共情。
學(xué)科融合，培養(yǎng)的就是跨界思維、融合素養(yǎng)。
諾貝爾化學(xué)獎被稱為最“不務(wù)正業(yè)”獎。去年諾貝爾化學(xué)獎頒給了生物領(lǐng)域，獲獎人卻是物理學(xué)家。據(jù)統(tǒng)計，2001年至2016年，在已頒發(fā)的15個諾貝爾化學(xué)獎中，與生物相關(guān)的達10次之多。1945年，諾貝爾化學(xué)獎甚至頒給了一個似乎屬于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的研究。
這種“不務(wù)正業(yè)”表明，物理、化學(xué)、生物等理科領(lǐng)域的科研方向，日益呈現(xiàn)出鮮明的跨學(xué)科或?qū)W科融合的特征。這也好理解，現(xiàn)在學(xué)科分類越來越精細，邊緣學(xué)科、學(xué)科交叉地帶反而成為一片芳草地。
很多成功人士有一個共同點，都不是科班出身，而是學(xué)了很多看似和專業(yè)無關(guān)的東西，甚至做了專業(yè)的叛徒。比爾·蓋茨考入的是哈佛大學(xué)法律系，皮爾·卡丹學(xué)的是會計，李健學(xué)的是電子工程，馮唐讀的是醫(yī)學(xué)，馬云讀的是英語師范，他還說：好像70%的成功人士做的工作和他的專業(yè)不一樣。他們跨起界來為何如此絲滑？因為他們學(xué)的不是金子，而是金手指。
有機構(gòu)預(yù)測，未來30年，將有70%的崗位面臨失業(yè)。教育的終極目的，不是提供工作崗位，在于能夠遷移和調(diào)動知識，形成素養(yǎng)，為未來生活做準(zhǔn)備。相比獲取信息，學(xué)習(xí)的重心將是篩選有效信息，整合形成一套完整的世界觀和方法論。
將來，也許越來越顯現(xiàn)的是：不想當(dāng)廚子的裁縫不是好司機。
02
對人性理解得越深
培養(yǎng)人的成效越高
張藝謀并不是常勝將軍，但他依然堅持做“張藝謀式的電影”。與其說他固執(zhí)，不如說他固執(zhí)地知道觀眾需要什么。觀眾掏錢，是要把身子陷在軟椅上找樂子的。或者說，要見識不一樣的世界，體驗不一樣的人生，看到詩和遠方。或者說，想要在沉重現(xiàn)實里抽離出來，發(fā)一會兒呆，做個白日夢。
作為一個從底層摸爬滾打出來的人，他比任何人都了解人性，所以他的電影從一開始就伴隨著低俗、庸俗、媚俗的聲音。張藝謀也掙扎過，但他最終選擇擁抱市場，擁抱人性。
如果說，面對電影院，觀眾還可以用腳投票，學(xué)校就顯得強勢了。義務(wù)教育從法律層面要求把所有的孩子送入學(xué)校。但是真心喜歡學(xué)校、每天歡天喜地上學(xué)的孩子有多少？特別是在現(xiàn)代社會，人性潘多拉的魔盒早就被技術(shù)打開了。因此教育行業(yè)的難題一直在于，一群從過去走來的、充滿功利的成年人如何把下一代引向遠方？
李希貴校長有一個重要認知就是：教育已經(jīng)成為服務(wù)業(yè)。早在中國加入WTO的2001年，有文件就把教育視為服務(wù)業(yè)，讓李希貴著實吃驚：太陽底下最光輝的職業(yè)，竟然一夜之間成了服務(wù)業(yè)？也是在那一年，教育部啟動了第八次課改，一個突出表現(xiàn)就是，增加課程的選擇性。
學(xué)生擁有了選擇權(quán)，是不是就成了教育的服務(wù)對象？而當(dāng)教育成為了服務(wù)業(yè)，是不是就要以客戶的滿意度為中心？是不是就要研究學(xué)生，通過課程改革滿足學(xué)生需求？是不是就要改善師生關(guān)系，校正教師培訓(xùn)方向、開啟新型的教育評價......這樣一來，課程、學(xué)生、教師和評價這幾駕馬車轔轔啟動了，一所學(xué)校乃至教育的一輪輪改革開啟了。
李希貴以下幾點辦學(xué)主張，是不是都體現(xiàn)了“服務(wù)”思想？
——給學(xué)生創(chuàng)造更多的第一次。當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位，教師也會把學(xué)生放在第一位。牛同馬去賽跑，當(dāng)然是牛輸了，但牛的失敗并不證明牛的無能，倒證明讓牛和馬去賽跑的人的無知。
——管理者應(yīng)當(dāng)量體裁衣。什么是真正的教育？教育，就是發(fā)現(xiàn)和幫助，就是激發(fā)。管理的最高境界是“讓每個人都感到自己的重要”。
英國教育家斯賓塞說：“教育者的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已結(jié)束。”李希貴說得更嚴重：“不要說討厭學(xué)生，即便你處在一個中庸?fàn)顟B(tài)，教育也有可能要結(jié)束。”
時下，教師的言行被嚴厲約束，稍有不慎就會被扣上“體罰或變相體罰”的帽子，但是李希貴講了一個例子：
有一天，一位學(xué)業(yè)成績不佳但喜歡畫畫的學(xué)生很自豪地告訴我，今天他被美術(shù)老師“踹”了兩腳。他那興奮的神態(tài)，令我好生奇怪。細究之后才知道，那位令他崇敬、叫他折服的美術(shù)老師，對他取得的進步實在按捺不住、無從表達，只好踹他一腳表達獎賞。
越“踹”越親近，還有這么別致的師生關(guān)系和教育方式么？可見，和顏悅色或嚴辭正色，只是教師的一種風(fēng)格，重要的是能否被學(xué)生接受。孩子有一雙“天眼”，能夠一眼看到老師的心，老師的微表情、體態(tài)全在對他說話，裝不出來的。
03
堅持一種長期主義
一輩子學(xué)習(xí)做老師
截至目前，《滿江紅》的票房已突破36個億。我們羨慕張藝謀的生意，先學(xué)學(xué)人家的創(chuàng)意。我們羨慕他掙錢的速度，先想想他拼命的程度。
他出身不好，沒爹可拼，拼自己。下鄉(xiāng)插隊干了三年農(nóng)民，又在咸陽棉紡織廠當(dāng)了七年搬運工，寫寫畫畫的手藝一直沒丟。遙遠的1974年，自己省吃儉用攢了幾個月工資，外加獻血，買了臺照相機，瘋狂練習(xí)，終于一步一個泥腳印闖進了藝術(shù)殿堂。大學(xué)之路更是坎坷，幾乎山窮水盡，幸得貴人相助，他的人生路說是用腦袋撞出來也不為過。對于一個一直這么拼命、死磕自己、每分鐘都在琢磨著把事情做好的人，你拿什么跟他斗？
偶然的幸運，是狗屎運；長線的幸運，是努力成了習(xí)慣。
電影業(yè)如此，教育業(yè)也如此。孩子的成長是長期的，10年、20年、30年，甚至一輩子。沒有一種長期主義，愛因斯坦、愛迪生、約翰·格登、丘吉爾、卡內(nèi)基、沈從文、蘇步青、三毛，這些“小笨蛋”“小搗蛋”成為“大笨蛋”甚至“大壞蛋”的可能性更大。
現(xiàn)實中，我們要警惕“短期主義”。“速成”和“快餐”讓那些靜、慢的美好消失了，“陌上花開緩緩歸”的樂趣被剝奪了，這種“短期主義”對教育的傷害尤深。每個孩子都是不同的，卻要進行統(tǒng)一的流水線加工、統(tǒng)一的殘次品測量。承認教育是農(nóng)業(yè)，卻施加各種激素催長，誰還靜待花開？
孩子在成長，教師也必須成長，教師是在人的心尖上工作的。于漪一語道破本質(zhì)：“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師。”教育人要堅持長期主義，長期鍛煉，長期閱讀，長期思考，如錢理群所說：“要做好沉潛10年的準(zhǔn)備。”
《時間之書》里說：“年輕人，你的職責(zé)是平整土地，而非焦慮時光，你做三四月的事，在八九月自有答案。”開學(xué)在即，立春在望，無論是熱血青年還是鏗鏘“老玫瑰”、“老臘肉”，聆聽著響徹云霄的“滿江紅”，我們一起出征吧！
作 者 | 殷濤，江蘇省常州市實驗初級中學(xué)黨總支書記
來 源 | 行者殷濤
編 輯｜智 齒
校 對｜小 清
責(zé) 編｜古 月
副主編｜溫 鵑 常 璐
主 編｜李愛東
