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(資料圖)

張海英

北京市大峪中學分校生物教師、班主任，先后在門頭溝區七棵樹中學、新橋路中學、海淀區育英學校任教，2009年調入大峪中學分校；從事初中生物教學工作26年，從事班主任工作11年；多次獲門頭溝區“百花杯”“秋實杯”教學基本功競賽一等獎，先后被評為門頭溝區學生喜愛的教師、學生喜愛的班主任、門頭溝區師德標兵。

教育感悟

用一顆包容的心善待身邊的人和事，因淡然而快樂，因悠然而幸福，因無憂而輕松。

“讓別人因我的存在而感到快樂。”北京市大峪中學分校張海英教師曾經寫在黑板上送給孩子們的這句話，被2013屆畢業生張思雨寫進了自己的作文中并以此作為自己的行為準則。“這句話她做到了，未來，她的‘孩子們’也會做到。”從教26年，張海英用她的專業魅力、尊重愛護和寬容關愛守護著學生的“成長天空”。

讓學生與生物美好“邂逅”

在生物教學工作中，張海英總是想盡辦法巧妙設計每一節課。為了讓生物課成功吸引學生，張海英做了不少功課。課前，她翻閱大量教材、書籍，根據知識點給學生豐富背景知識；課后，她會收集學生聽課的反饋和建議，及時修改教案、調整教學方法。“作為教師，一切出發點是眼里要有學生，教學中要注重計劃的制定以及落實，要精選題目、精心備課，把每一節課都當成重要的一課。”

在實踐中，張海英一直貫穿一個教學理念：學生要學好生物學科，從這門課程中獲益，養成探究性自主學習的良好習慣，用科學的思維方式解決問題，培養對生物、生命科學的興趣。

學生龐心如至今仍然記得，張海英手拉著手將自己領進神奇而又充滿奧秘的“生物世界大門”的時候。“記得第一節生物課，張老師用了很多好聽的詞匯來形容生物：美麗、神奇、與生活息息相關。早就從其他班同學口中聽說張老師講課別具一格，當她一介紹課題，我就忍不住要往下聽——我完全被她吸引住了。張老師‘動靜結合’的講課方式生動有趣，像磁石一樣深深吸引著我，讓我對生物產生了興趣，這‘邂逅’很美麗。如果，我與生物是一對戀人，那么張老師就是那條紅線；如果我與生物是親屬，那么她就是DNA。”龐心如的話道出了學生對張海英和生物課的喜愛。

做一個有點“小計謀”的班主任

剛做班主任的時候，一些學生與張海英還不是很熟悉，有時候她剛走到班級門口，就會有淘氣的學生大喊：“大灰狼來了，大灰狼來了！”張海英不但不生氣，反而和學生一起哈哈大笑。“對學生要多些寬容，這樣才能夠贏得學生的信任。”張海英希望自己的學生能夠做一個正直、善良、快樂、大氣的人。因此，從接手班級開始，她就十分注重培養學生的品格和自律精神，用自己的寬容去“縱容”學生的“犯錯”。“我從來不會因為孩子們忘帶東西、忘寫某項作業，或者是犯了其他的小錯誤而去責罰他們，向家長告狀。因為我知道，那樣就失去了學生對我的信任。我會選擇一些輕松的方式解決問題，用點‘小計謀’，讓學生明白我對他們的期待和良苦用心，從而引導他們自覺規范自己的行為。”

她的學生鵬鵬講了一件這樣的小事：“上小學的時候，我因為淘氣或者不認真學習，經常被老師和家長批評，我也越來越逆反，甚至以離家出走來反抗，所以我和家長、老師的關系都很緊張。上初中后，我仍然很淘氣，常常會不小心弄壞同學的東西，摔壞班里的垃圾桶等。”鵬鵬說，有一次，他在上課時用鋼尺把課桌邊劃下來一塊，正好被張海英看到了。“我當時心想完了，這下肯定又得挨揍了。沒想到，下課后張老師并沒有嚴厲批評我，也沒有給我家長打電話，而是讓我跟她一起想辦法怎樣彌補這個損失。”

于是，張海英和鵬鵬約定：積攢零花錢賠償桌子。在積攢零錢的過程中，每當鵬鵬犯個小錯誤或者學習上不大用心的時候，張海英都會提醒他。兩個月后，當鵬鵬用攢的零花錢來賠償桌子時，張海英笑著告訴他：“桌子的事情她早解決了。”原來，張海英想讓鵬鵬在積攢零錢的過程中逐漸規范行為。

“初中階段的學生，有自己獨立的意識和自尊，還有他們的‘小義氣’。”在張海英看來，班主任能自己處理的問題盡量不要麻煩學校和家長，班級是班主任的陣地，把學生“推”出去不一定會從根本上解決問題，還會失去學生對班主任的信任。利用學生的“小義氣”，用一點“小計謀”，規范學生的行為，使學生明白老師的良苦用心，這樣不僅能夠讓師生關系更加融洽，教育效果也會更好。

三個“法寶”走進學生心靈

“總有老師問我，為什么你們班的學生跟你那么親？他們為什么那么聽你的話？我不知道該怎么回答。”張海英認為，“親”和“聽話”是因果關系，正因為自己和學生之間的“親”，才使師生像一家人一樣，為了共同的目標而努力，學生才會“聽話”。親其師才能信其道。作為班主任，張海英總是把學生當作自己的孩子，尊重、愛護每一個學生，拉近與學生心的距離，真正走進學生的心里。

多年的班主任生涯，張海英體會著艱辛與勞累，也收獲著幸福和感動。她總結了自己能夠與學生成為朋友的三個“法寶”：寬容、關愛和一切從學生出發的教育理念。

在張海英看來，關愛學生，要從做好學生學習和生活的后勤保障開始。初中階段是學生成長的關鍵時期，在學習方面，班主任要協助任課教師做一些基礎性知識的檢查和督導，幫助學生階段性地分析學習狀況，掌握學生的學習狀態；在生活中，班主任要認真關注學生的身體狀況、心理變化。“初中孩子在情感上很脆弱、很敏感，常常會被很多小情緒困擾著。這個時候，他們需要一個不設防的發泄空間，需要一個可以幫助他們把握情感、保守秘密的人。”張海英說。

同時，張海英也意識到，家庭教育是必不可少的一環。她將自己的育人理念傳遞給家長，共同為孩子守護一片充滿愛的“成長天空”。她和家長利用班級線上交流群平臺，記錄孩子們的點滴成長，及時發現問題、解決問題。交流群成了她和家長無障礙溝通的橋梁。

“交流群能夠讓家長作為主體主動參與班級的教育管理，認識到家長在教育過程中的角色、地位和責任，有效整合了家庭、學校的資源，實現家校共贏。”張海英認為，老師與家長互動交流中，家長能夠真正體驗到教師工作的辛苦，進而產生理解和認可，主動與教師建立起合作融洽的教育伙伴關系。此外，家長還會積極主動參與一些班級活動，有效整合各方教育資源，與教師形成合力。

除了收獲學生和家長的信任和情感，張海英更希望能用自己的言行，引導家長重視孩子的教育，注重營造良好的家庭氛圍，用自己不斷進取的精神，影響學生做積極向上、勇于奉獻、對國家和社會有用的人。2021年9月，張海英又開啟了自己的“新征程”——到內蒙古自治區烏蘭察布察右后旗第三中學支教，她克服教學條件的限制，精心設計準備實驗課，讓當地學生感受到生物學科的樂趣，并將多年的教學經驗與當地教師共享，帶動了當地生物學科的教學質量，提升了教師隊伍水平。

文字：蘇珊

編輯：蘇珊

編審：郝彬

終審：王宇 蘇金柱

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