2023年3月15日，世界最大的一節(jié)課（World"s Largest Lesson，WLL）[1]發(fā)布教育變革調(diào)查報告。該調(diào)查報告覆蓋全球150個國家，并且考慮了來自不同社會進步指數(shù)（Social Progress Index）[2]、公私立學校、城鄉(xiāng)學校以及不同性別等代表的均衡，最終有37000名7-19歲學生接受了調(diào)查。該項調(diào)查持續(xù)6個月，從2022年6月開始到2023年1月24日國際教育日結(jié)束。

(資料圖片)

該調(diào)查詢問了孩子們對教育的看法，以及他們希望看到哪些改變。他們的回答表明，他們對教育的目的、未來的期望以及如何實現(xiàn)變革有著強烈的感受和觀點。因此，該調(diào)查認為，“如果我們要在2030年之前實現(xiàn)全球目標4-優(yōu)質(zhì)教育，就需要采取緊急行動，而變革必須從聽取受影響最大的群體——兒童和青年——的意見開始?！?/p>

這一結(jié)論也得到了被調(diào)查學生的認同。例如，“WLL青年建議小組”（World’s Largest Lesson Youth Advisory Panel，由來自12個國家11-14歲的14名學生組成）在致教育領(lǐng)導的信中就寫道：“從世界各地來看，我們對變革的呼吁驚人地相似——我們想要學習更多實用技能，從學習如何編程和分析數(shù)據(jù)，到如何照顧我們的心理健康和保護我們的地球。”“教育是全球目標的核心，如果每個兒童都得不到優(yōu)質(zhì)教育，這些目標就無法實現(xiàn)。我們敦促您閱讀這份報告，思考其中的發(fā)現(xiàn)，并走出去通過傾聽您所在學校、地區(qū)和國家的學生來收集數(shù)據(jù)?！薄敖逃兏锏臅r機已到，您還在等什么？”

有關(guān)該報告的一些主要調(diào)查結(jié)果如下：

1.大部分學生很高興回到學校

調(diào)查顯示，80%的學生已經(jīng)回到線下上課，77%的受訪者表示他們很高興在學校關(guān)閉后回到學校，74%的表示他們在學校關(guān)閉期間想念其他人。

但有近三分之一（33%）的受訪者表示他們回到學校后感到焦慮。進一步還發(fā)現(xiàn)，這些學生中盡管有76%的表示在學校關(guān)閉期間想念其他人，但他們中接近一半（44%）認為因為學校關(guān)閉而落后于他人，并且他們中42%的更喜歡在家學習。

另外，數(shù)據(jù)也強化了落后感與回到學校后焦慮之間的關(guān)系。在那些認為自己落后于同齡人的學生中，更多的人對回到學校感到焦慮(48%vs33%)。

從國別來看，美國、英國、巴基斯坦和尼日利亞分別有20%、27%、28%、42%的孩子說他們在家學習更開心。

2.沒有自己學習設備的學生最高興回到學校

調(diào)查顯示，沒有自己的設備的孩子更很高興回到學校(85%)，也更想念和其他人在一起(78%)。

另外，生活在社會進步指數(shù)（SPI）中位數(shù)以下的孩子有39%的表示因?qū)W校關(guān)閉而落后同學，而生活在社會進步指數(shù)（SPI）中位數(shù)以上的孩子，這一比例則僅為19%。調(diào)查還顯示，社會進步較高的國家中84%的學生有自己的學習設備，而較低的國家中只有59%的表示有。

3.學生們一致認為在小組中一起學習有助于更好學習

對于“我在……時學習最好”這個問題的首選學習方式的回答，調(diào)查顯示排在第一位的是“與他人在一個小組中一起學習”（48%），排在第二位的是“坐著聽老師講課”（46%），排在第三位的是“富有創(chuàng)造性和趣味性”（42%）。

然而在不同社會進步指數(shù)國家的孩子，在這一問題的回答上，優(yōu)先次序卻有所不同，其中生活在社會進步指數(shù)中位數(shù)以下國家的孩子，排在前三位的分別為“坐著聽老師講課”、“在一個小組中一起學習”、“獨自一人”；而生活在社會進步指數(shù)中位數(shù)以上國家的孩子，首選的是“在一個小組中一起學習”和“富有創(chuàng)造性和趣味性”，然后是“坐著聽老師講課”和“制作和實驗”。

4.并非所有學生認為他們正在學習他們需要的東西

調(diào)查顯示，在數(shù)據(jù)分析和使用的學習上，有14%的表示一點也沒有學，有41%的表示還不夠；在如何管理金錢和預算的學習上，有59%的表示學習的不夠（或根本沒有）；在數(shù)字技能（如編程）的學習上，有41%的表示還不夠，20%的表示一點也沒有學。

在理解不同文化或保護地球與應對氣候變化的學習上，有42%的回答說不夠或一點也沒有；另外，44%的學生認為他們對如何照顧自己的心理健康的學習不夠或根本沒有。

從不同國家來看，對這些問題的回答差異很大，例如美國孩子中分別有70%、52%、71%、51%的認為沒有足夠?qū)W習或根本沒有學習數(shù)字技能、數(shù)據(jù)分析與使用、管理金錢與預算、保護地球與應對氣候變化，而印度在這幾項上的回答都是認為已經(jīng)足夠。

5.擁有好的職業(yè)是上學的主要原因

調(diào)查顯示，在問及為何上學時，排在第一位的原因是“擁有好的職業(yè)”（30%），其次為享受學習（24%），第三位的為理解我是誰（14%）。其中選擇擁有好的職業(yè)的比例公立學校孩子（33%）比私立學校孩子（28%）高；另外，來自社會進步指數(shù)較高的國家的孩子選擇這一目的比例更高（高于中位數(shù)的選擇比例為36%，而低于中位數(shù)的則為28%）。

對于大人為何要他們上學，有40%的認為是為了擁有好的職業(yè)。

6.實踐技能是學生最為關(guān)注的學校學習目的

對于對學校目的看法，該調(diào)查采取的是開放式回答。結(jié)果顯示，學生們提到最多的一個詞是“學習”，并表現(xiàn)為一種積極的態(tài)度。在有負面情緒的地方，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生們說教育應該是學習而不是考試，教他們生活技能，改變他們認為過時的課程。

對于學習，獲得實踐技能（practical skills attainment）是學生們最為關(guān)心的，開放回答中有48%的受訪者提到學習一項新技能。如：“教人們了解我們生活的世界，但也要如何創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新知識”或“學習如何在現(xiàn)實世界中生活”。

其次提到最多的就是信息獲取（16%），如學生們這么寫道：“學習新事物并弄清楚當你被扔進現(xiàn)實世界時如何管理”和“教育人們了解世界和人類問題，使他們能夠更負責任地生活，并使生活變得更好”。

孩子們也會談論知識獲得（15%），也就是學習新知識，如“給我一個優(yōu)質(zhì)的教育”這句話經(jīng)常出現(xiàn)，只是表達方式不同。

9%的孩子認為理解他人也應該是他們教育的主要目的，如回答中有這樣的表述：“理解并創(chuàng)造更具適應性和接受性的人類”。

這幾項與學生在問題“如果你能改變你的教育中的一件事，你會改變什么”上的回答基本一致。例如，33%學生希望改變的是獲得實用技能，21%的希望改變信息獲取，18%的希望改變知識獲得。

7.學生最想和朋友一起來改變他們的教育

調(diào)查顯示，就學生愿意和誰一起改變他們的教育，排在第一位的是與朋友和其他年輕人（62%），排在第二位的是老師（55%）。不過在不同社會發(fā)展進步指數(shù)的國家，學生的回答略有差異。例如，來自社會進步程度較高（中位數(shù)以上）國家的兒童最喜歡與朋友和其他年輕人合作（有63%選擇），而來自社會進步程度較低（中位數(shù)以下）國家的兒童最喜歡與教師合作（有52%選擇）。另外，來自社會進步程度低的國家的兒童選擇的第三最多項“與政府和政治家一起”的比例為38%，而社會進步程度較高國家選擇該項的比例為28%，并且是這些國家兒童選擇最少的一項。

8.學生認為他們推動教育變革所需要的最重要技能是勇氣和決心

在問及是否為改善學校的教育做出了貢獻，調(diào)查顯示35%的學生選擇了“是的，一直都是”，26%的選擇“只是有時”，20%的選擇“沒有，但我愿意”，11%的選擇了“如果我嘗試的話，也沒人聽我的”。

從國別來看，來自社會進步較低國家的40%兒童表示，他們“一直”都在為學校的教育做出貢獻，而當受訪者來自社會進步較高的國家時，這一數(shù)字下降到23%。

在積極參與教育變革所需的技能方面，調(diào)查顯示32%的認為他們需要的最重要的技能是勇氣和決心，排在第一位。大多數(shù)學生表示他們正在學習這些技能（59%），但也有相當一部分學生沒有（41%的學生在“我不知道”和“沒有”之間）。

報告最后指出，該調(diào)查表明在全球各地，兒童和年輕人都有他們想要分享的關(guān)于教育對他們意味著什么以及他們將如何改變教育的思考、意見和想法。

作為教育領(lǐng)導，現(xiàn)在是時候與學校的孩子們就他們的教育進行定期的、公開的對話了?，F(xiàn)在是時候傾聽他們的想法，并在尋求建立和發(fā)展新的教育政策和課程更新時考慮他們的觀點。

作為教育系統(tǒng)的主要利益相關(guān)者，學生有權(quán)暢所欲言，并被傾聽。以這種方式被賦予權(quán)力的學生將更有參與感，他們的見解將變得越來越有價值。

注釋：

[1] 世界最大的一節(jié)課（World"s Largest Lesson，WLL）是聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）于2015年與Project Everyone合作發(fā)起的一項全球倡議，并在UNESCO的支持下讓兒童參與實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標。Project Everyone是一家非盈利機構(gòu)，聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標宣傳和外展全球合作伙伴。有關(guān)世界最大的一節(jié)課和Project Everyone的詳細信息可分別參閱官網(wǎng)https://worldslargestlesson.globalgoals.org/和https://www.project-everyone.org/。

[2] 社會進步指數(shù)（Social Progress Index）是衡量一個社會為人們提供他們真正關(guān)心的東西的程度，由總部位于華盛頓特區(qū)的全球性非營利組織Social Progress Imperative開發(fā)，2022年對169個國家或地區(qū)進行了排名，結(jié)果顯示挪威排名第一，丹麥排第二，芬蘭排第三，具體詳見官網(wǎng)：https://www.socialprogress.org/

（本文由中國教科院比較教育研究所張永軍編譯，圖片來自于報告原文）