編者按：邢福義先生是我國著名語言學(xué)家，鄧天玉是邢先生2010級的博士生，在邢先生身邊學(xué)習(xí)了17年。在4月23日世界讀書日來臨之際，謹(jǐn)以此文重溫大師的讀書精髓。
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第一次指點：少聽課，多讀書
2007年我考回華師，攻讀碩士時，其實，我不怎么讀書，我?guī)缀跞康臅r間都用來“聽課”，我當(dāng)時的想法是“聽的越多，就學(xué)得越多”。每天從早到晚，都被“聽課”排得滿滿的。我每天疲于奔命地奔波于各個教室，輾轉(zhuǎn)于各個教學(xué)樓。
一天下午的5點半，我剛“蹭”完本科生的“語言邏輯”課，正走在文學(xué)院的門口處，發(fā)現(xiàn)邢老師也站在門口，他手里拿著一個大信封，好像在焦急地等人，他一會兒看看手里的文件，一會兒看看下課的學(xué)生，于是，我就主動走上前，詢問邢老師，有什么需要幫忙的嗎？邢老師笑著回答，他在等吳振國老師，有個重要的文件要給他。在陪邢老師等吳老師時，邢老師好奇地問我，我背著大書包要干什么去？我忙解釋說，我才聽完課。邢老師又問我今天學(xué)了些什么？我立馬拿出我的課程表，告訴他，我今天上午12節(jié)學(xué)了什么課，34節(jié)學(xué)了什么課，下午56節(jié)學(xué)了什么課，78節(jié)剛剛聽完語言邏輯課，晚上910節(jié)又準(zhǔn)備去聽什么課。
等我說完，邢老師語重心長地對我說：“一心沉迷于聽課的學(xué)生，是沒有前途的?！薄坝星巴镜膶W(xué)生，是有個人思考的 ?！彼ㄗh我以后“少聽課，多讀書。”我心想，“聽課不也是學(xué)習(xí)嗎？為什么要少聽課，多讀書？”我?guī)еT多的不解，離開了。
后來，在一天天地“蹭”課中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)我的時間利用率很低，兩節(jié)課聽下來，我只收獲老師講的一兩節(jié)內(nèi)容，可是如果兩節(jié)課拿來自學(xué)、讀書，我就可以收獲一兩章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)一門課程，我要連續(xù)聽一個學(xué)期才學(xué)完，但如果我自學(xué)的話，我一個月就可以學(xué)完。
當(dāng)時的我，已經(jīng)在高校工作了6年，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，“知識性”講解的課，真的，正如邢老師所說，沒必要去聽了，我完全可以自學(xué)。就這樣，研二時，我調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)方式，對于“研討型”的課程，我還是堅持去聽，更多的是，我擠出大量的時間來自學(xué)，來讀書。我有時一周讀一本，有時兩周讀一本，一個學(xué)期下來，我讀了一二十本書，比聽課學(xué)到的多得多。
在語言所，邢老師常說：“研究生研究生，自己研究自己升”。邢老師經(jīng)常鼓勵研究生自主學(xué)習(xí)，主動研究問題，自己去發(fā)現(xiàn)問題，老師只是“導(dǎo)師”。他說，讀研究生不在于天天去聽課，重要的是研究，研究生的任務(wù)就是研究。
第二次指點：不僅要多讀書，還要會讀書
2010年，我考上邢老師的博士，有天我從圖書館借出了許多本書，在回宿舍的路上，恰巧碰到邢老師在散步。邢老師看我像個“駱駝”，背包里鼓鼓地裝著書，手袋里滿滿地提著書，他一臉嚴(yán)肅地問我：“你怎么一次借這么多書，這一次看得完嗎？”
見我不回答，他繼續(xù)說，“讀書是要講章法的?！?“人的時間和精力是有限的。不僅要多讀書，還要會讀書?！薄皩τ谔貏e好的文章，你要認(rèn)真看，反復(fù)看，看一遍還不行，要仔仔細(xì)細(xì)，來來回回地看?！薄皩τ谝话愕奈恼?，你大可不必借出來，你直接就在圖書館里看，最好站在書架那里看，一目十行地瀏覽一下目錄，明白作者的大意就足夠了，如果將來要研究這個相關(guān)的問題，你再回頭找來看也不遲。
邢老師的這一番“教誨”，又讓我“上臺階”了。不僅要多讀書，還有會讀書。我至今都銘記在心。
2016年，我跟隨湖北衛(wèi)視攝制組拍攝“荊楚社科名家——邢老師專題片”，在北京語言大學(xué)黨委書記辦公室采訪李宇明師兄時，李老師告訴我們，他1981年跟隨邢老師攻讀碩士時，就聽華師圖書館里的老師說過，邢老師特別愛讀書，曾把華師圖書館館藏的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品讀了個遍。圖書館那借書卡片上，都密密麻麻地寫著邢老師的名字和借書的日期。在邢老師的家里，邢老師也訂閱了上十種雜志，像《小說月報》《小說選刊》《十月》《花城》《長江》《芙蓉》等等，雜志上面圈圈點點，雜志的最后面，常有各種提示。凡是邢老師看過的雜志，其他人是不能動的。為什么？因為邢老師要從這些文學(xué)作品里去了解現(xiàn)當(dāng)代的社會生活，更重要的是從里面尋找例句。我們現(xiàn)在看邢老師的論文，就會發(fā)現(xiàn)，邢老師的論文里有大量貼切、生動、新鮮的例句，這些例句都來自于邢老師數(shù)十年堅持的“廣泛閱讀”。
在采訪澳門大學(xué)文學(xué)院院長徐杰師兄時，徐老師說，1981年，他和李宇明老師、蕭國政老師，他們?nèi)丝忌狭诵侠蠋煹拇T士，1982年，邢老師來給他們?nèi)松险n，當(dāng)時邢老師基本上是空著手來的，過了一會兒，邢老師從口袋里掏出三張皺巴巴的復(fù)印紙，好像是從《人民文學(xué)》刊物上隨便復(fù)印下來的，三張紙給了他們?nèi)齻€人，一人一份，干什么？要他們拿回去認(rèn)真看，要看半年。他們當(dāng)時覺得特別困惑，這不就是一頁小說嘛？有啥好看的？每個字又不是不認(rèn)識，也沒啥好玩的故事，更沒有什么高深的理論。但邢老師卻執(zhí)意要他們拿回去認(rèn)真看，并且一定要看出名堂來。于是，他們?nèi)?，走也看，坐也看，睡也看，天天都在看，半年就看這一頁紙，看這一頁紙上的每個句子，能不能變個花樣？為什么能這樣變，卻不能那樣變？每個句子，方言怎么說？古漢語怎么說？外語怎么說？看著看著，問題就看出來了，研究的題目就找到了。徐老師就發(fā)現(xiàn)了這么一句話“你都喜歡吃什么？”這個句子簡單得不能再簡單了，但這個句子中“都”卻怪怪的。一般句子“爸爸媽媽都喜歡吃”里面的“都”指前面，爸爸媽媽是復(fù)數(shù)，而“你都喜歡吃什么”中的“都”指后面，你是人稱單數(shù)。慢慢地，徐老師越看越開心，越看收獲越大，發(fā)現(xiàn)越多。于是，他就寫了篇關(guān)于“都”的論文，1985年《漢語學(xué)習(xí)》第1期，就發(fā)表了徐老師的這篇處女作。時間過去三十多年了，徐老師至今都說，邢老師這種“把一頁小說讀半年”精讀式的教育，讓他受益極大，讓他養(yǎng)成了從平凡的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平凡的道理。
在采訪廣州大學(xué)黨委書記屈哨兵師兄時，屈師兄告訴我們，他跟隨邢老師讀碩士時，也接受過“把一頁小說讀半年”的精讀訓(xùn)練，邢老師也曾讓他去“一頁小說”上找題目，他呆在宿舍里，半年時間，白天黑夜地一個字一個字地推敲，一個詞語一個詞語地琢磨，一個句子一個句子地分析，終于，他最后在這頁紙上找到了他的研究論題——《“由于”句的語義偏向》，2002年《中國語文》第1期發(fā)表了他的論文。令人意外的是，邢老師在屈師兄“由于”的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步對“由于”進(jìn)行了討論，發(fā)表在同年《中國語文》第4期上。屈老師說，邢老師這種“把一頁小說讀半年”的精讀式訓(xùn)練，讓他學(xué)會了做研究。他碩博都是跟著邢老師讀的，他很感謝邢老師的教導(dǎo)，邢老師平等對待學(xué)術(shù)問題的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)精神，令他終生難忘。
通過師兄們的講述，我終于明白了，邢老師所說的“讀書要講究章法”的內(nèi)涵，就是要“泛讀”和“精讀”相結(jié)合，即既要堅持“ 把現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品讀個遍”的泛讀，也要堅持“把一頁小說讀半年”的精讀，既要有讀書的廣度，也要有讀書的深度。
第三次指點：讀別人的書就是為了寫自己的書
讀博一時，我系統(tǒng)地精讀了邢老師的6本專著，每一篇文章，我都反反復(fù)復(fù)地看，不僅看文章的表面、正面和一行行文字，還看文章的背面、反面和字里行間隱藏的奧秘。在精讀過程中，我常常被邢老師精辟的理論，精細(xì)的分析，精致的表達(dá)所折服，常常讀著讀著，情不自禁地拍案叫絕、贊嘆不已。
元旦前夕，在語言所邢老師辦公室，我向邢老師詳細(xì)匯報了“近期讀書情況”后，邢老師對我說，讀別人的書是為了寫自己的書。你讀了這么多書，你寫了多少個字？邢老師這一問，我啞口無言。這半年我只讀書，一個字都沒寫??！邢老師見我半天不回答，接著又說：“讀書是為了創(chuàng)造。”“你每天讀書后要思考，關(guān)上書后要能提出自己的主見?！薄白x書就是要不斷地推陳出新，就是要不斷地“否定—超越—再否定—再超越”。那天，邢老師開始給我布置新任務(wù)了——“每天寫一千字”。
2011年3月3日，邢老師給華師學(xué)子做了一場題為“復(fù)制與抄襲”的學(xué)術(shù)報告，號召研究生們要做干凈純正的人！要做自強自立的人！”邢老師的講座引起了校內(nèi)外的廣泛熱議。隨后，國內(nèi)十余家高端媒體紛紛跑來采訪邢老師。由于全程參與接待記者，我花掉了大量的時間和精力，根本沒法“每天一千字”。
有次，邢老師見我就問：“你今天寫了多少個字？”見我支支吾吾，他急了，他說：“天玉，你要學(xué)我呀，每天一千字?！薄盎顒訜釤狒[鬧，風(fēng)風(fēng)光光，但忙過了，你就要靜下心來‘補作業(yè)’呀！”
于是，他就給我講，他是如何堅持每天一千字的。邢老師說， 1994年他給出版社寫《漢語語法學(xué)》，為了兩年后能按時交稿，他給自己立了個“法”，規(guī)定自己每天必須寫一千字。如果哪一天沒有寫，就在桌前的小臺歷上打個圈圈，規(guī)定自己第二天一定得補上；如果出差，回來后，就必須按天數(shù)補上。那個時候，他每年都要去北京開“兩會”，每年都要去北京評審國家社科基金課題，一出差就是十天半個月，但在這種情況下，他仍然要求自己每天必須至少為這部書寫一千字。有次，他從國外回來，在北京轉(zhuǎn)機，由于武漢的班機晚點，他就坐在機場的大廳里，在8個小時的等待中，竟補起了3天的“作業(yè)”。
為了避免我陷入“熱鬧的活動”中，邢老師規(guī)定，每天要我把自己的“寫作”在睡前用郵件的方式發(fā)給他，他只看字?jǐn)?shù)，不看內(nèi)容。就這樣，堅持了半年，我每天上午、下午、晚上都忙著“寫作”，慢慢地，我的字?jǐn)?shù)越寫越多了，我的想法也越來越豐富了，我經(jīng)常為自己的“新發(fā)現(xiàn)”而開心，我找到了寫作的快樂。一年后，我42萬字的博士學(xué)位論文初稿完成了。
2013年7月，我進(jìn)入了武漢大學(xué)博士后流動站，繼續(xù)做邢老師“學(xué)術(shù)思想”的研究。為了能得到邢老師更多的指導(dǎo)和解答，我特意在華師租了個房，將原博士學(xué)位論文，繼續(xù)打磨提煉。在這兩年里，邢老師還似以往，每周追問我的“進(jìn)展”，同時對我的要求也更高了，在文章的細(xì)節(jié)和表述上，每周都要給我“補課”。2014年6月，在中國出版集團(tuán)世界圖書出版公司的幫助下，我的學(xué)術(shù)專著《邢老師為學(xué)路》和合著《邢老師學(xué)術(shù)陳列室》終于面世了。
邢老師常說，學(xué)習(xí)就是創(chuàng)造。讀別人的書就是為了寫自己的書。學(xué)習(xí)別人的東西，就是為了創(chuàng)造自己的東西?！拔母铩逼陂g，邢老師從同學(xué)那里得到一本《邏輯學(xué)》舊書，他如獲至寶，反復(fù)地讀，反復(fù)地悟，在書中畫各種各樣的符號，做各種各樣的標(biāo)記。同時，他又聯(lián)系漢語實際，把邏輯學(xué)應(yīng)用到漢語復(fù)句研究中來，形成自己的“語言邏輯”，1979年湖北人民出版社出版了邢老師的《邏輯知識及其應(yīng)用》。此后，邢老師就以復(fù)句為“據(jù)點”，展開系統(tǒng)深入全面的研究，寫出了復(fù)句研究的集大成之作《漢語復(fù)句研究》，成為了“全球漢語復(fù)句研究第一人”。
在邢老師身邊學(xué)習(xí)17年，雖在讀書上，邢老師對我只有三次指點，但這三次指點都具有歷史轉(zhuǎn)折意義。邢老師對我的“因材施教”和“精準(zhǔn)施教”，讓我的人生發(fā)生了翻天覆地的改變。可見，一位好老師對學(xué)生是多么的重要??！一位好老師對學(xué)生的影響是多么深遠(yuǎn)啊。
人們常說：“經(jīng)師易得，人師難求?！蔽医裆苡龅叫侠蠋熯@樣的“經(jīng)師和人師合一”的“好老師”，是我這輩子最大的榮幸；能有幸整理和挖掘邢老師的學(xué)術(shù)思想，是我此生最大的光榮。
作者簡介：鄧天玉，女，1979年生，武漢大學(xué)全日制博士后，英國謝菲爾德大學(xué)“訪問學(xué)者”，新加坡南洋理工大學(xué)“訪問學(xué)者”，新疆喀什大學(xué)“援疆教師”，國家級普通話水平測試員；現(xiàn)為華中師范大學(xué)語言與語言教育研究中心副教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向為：現(xiàn)代漢語語法、漢語國際教育。
（來源：湖北日報 作者：華中師范大學(xué)語言與語言教育研究中心 鄧天玉）
