奧蘇貝爾的理論觀點有很多，也是考試中經常考查的知識內容。
一、遺忘理論
奧蘇貝爾提出的遺忘理論是同化說，該理論認為遺忘是知識的組織與認知結構簡化的過程，高級的概念與規律代替低級的觀念過程，使低級觀念發生遺忘，減輕了記憶負擔，所以是一種積極的遺忘。如6個6相加，在學習乘法之前，我們用加法相對來說速度慢且錯誤率高，而學習乘法之后，就可以不用加法，能快速的計算出結果。
【資料圖】
二、學習的分類
1.奧蘇貝爾根據學習進行的方式，學習分為接受學習和發現學習。
接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。這也是我們目前各級各類學校中最為常見的教學方法。能夠幫助學生快速地掌握知識，獲得間接知識經驗，對于難度大、復雜的知識適合接受學習。
發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。能夠激發學生學習的積極性、主動性，獲得直接知識經驗，適合難度小、前后知識聯系密切的知識。
2.奧蘇貝爾根據學習材料與學習者原有知識的關系，學習分為機械學習和有意義學習。
機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系;簡言之，學生不理解材料的含義，強調死記硬背。如三四歲的兒童能夠背誦古詩詞。對于低年級的孩子在學習知識時采用的就是機械學習，即使到了成年階段機械學習依舊會存在，不會消失。
有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。簡言之，學習者能夠理解材料的含義。對于高年級的學生意義學習占主導。
奧蘇貝爾又將有意義學習分為表征學習(符號學習)、概念學習、命題學習。
表征學習也叫代表學習，是最低層次的一種學習方式，指學習一個符號或一組符號所代表的事物的意義;即學習單詞所代表的含義。如“手機”這一組符號代表的就是我們每天玩的手機;“水杯”代表的就是每天喝水用的杯子。歷史事件、歷史人物、地理信息都屬于表征學習。
概念是同類事物的共同關鍵特征或本質特征，是區分事物的關鍵。概念學習的實質就是掌握同類事物的共同關鍵特征;如圓的概念：平面內到定點距離等于定長點的集合構成的圖形就是圓形，定點就是圓心，定長就是半徑。所有的圓都符合這些本質特征的。
命題學習是指學習以命題形式表達的觀點的新意義。簡言之，指的就是概念之間的關系，如圓的直徑是半徑的2倍，路程等于速度乘以時間，這些都屬于命題學習，與加涅學習水平分類中的規則的學習，從本質上來說是一致的。
下次會繼續講解奧蘇貝爾的動機分類、遷移理論、原則、策略以及知識學習的分類。
