一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解手繪線條圖像的功能和用途，學(xué)會(huì)運(yùn)用指示線、箭頭、排列、循環(huán)等方法進(jìn)行圖像表達(dá)，并運(yùn)用線條繪制線路圖或植物生長(zhǎng)過(guò)程示意圖。
(相關(guān)資料圖)
2.通過(guò)欣賞多幅手繪線條圖像作品，明確手繪線條的功能和用途，欣賞《巖石的循環(huán)過(guò)程》《參觀過(guò)程圖》分析了解指示線、箭頭等進(jìn)行線條的表現(xiàn)方法，用手繪的方式繪制路線圖、植物生長(zhǎng)過(guò)程示意圖。
3.感受線條的表現(xiàn)魅力，體會(huì)美術(shù)表現(xiàn)與生活之間的聯(lián)系，養(yǎng)成用美術(shù)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：手繪線條圖像的功能、用途和表達(dá)方法。
難點(diǎn)：繪制的圖像清晰明確、方法多樣。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)趣味情境導(dǎo)入
設(shè)置“你畫(huà)我猜”的小游戲：
請(qǐng)一名同學(xué)面對(duì)講臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的板繪，其他的兩名同學(xué)根據(jù)板繪內(nèi)容進(jìn)行快速猜測(cè)，并提出問(wèn)題：
①剛才這位同學(xué)是運(yùn)用什么方式進(jìn)行表達(dá)?(手繪圖像)
②這樣的表達(dá)方式給你什么樣的感受?(簡(jiǎn)潔、直觀、明了)
教師總結(jié)：在沒(méi)有語(yǔ)言和文字的情況下，手繪線條圖像可以幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題，那我們?nèi)绾巫尵€條變得會(huì)說(shuō)話呢?今天讓我們一起進(jìn)入《手繪線條圖像——會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》，感受線條的魅力吧!
(二)作品圖像識(shí)讀
1.手繪線條圖像發(fā)展
多媒體展示巖畫(huà)《母子鹿》，提出問(wèn)題：
①圖片中描繪了什么內(nèi)容?(母子鹿描繪了一只母鹿和三只小鹿正在奔跑)
②作品中是通過(guò)什么方式記錄下來(lái)的?(簡(jiǎn)單的手繪線條在巖石上進(jìn)行勾畫(huà))
③遠(yuǎn)古人類(lèi)為什么要在巖石上描繪?(交流、溝通)
④日常生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)手繪線條圖像呢?(教科書(shū)、景區(qū)地圖、產(chǎn)品示意圖等)
教師總結(jié)：手繪線條圖像是伴隨人類(lèi)的成長(zhǎng)而發(fā)展的，今天手繪線條圖像已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在生產(chǎn)生活的方方面面，在未來(lái)同樣也會(huì)廣泛發(fā)展以及應(yīng)用。
2.手繪線條圖像功能、用途
(1)展示圖片《樹(shù)的年輪示意圖》，提出問(wèn)題：
這幅手繪線條圖像要傳達(dá)什么內(nèi)容?這樣的表現(xiàn)方式有什么好處?(運(yùn)用年輪表現(xiàn)樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程;比較直觀地證明了樹(shù)木每個(gè)時(shí)間段的成長(zhǎng)速度和過(guò)程，記錄了大樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷)
(2)展示圖片《姜文導(dǎo)演<陽(yáng)光燦爛的日子>分鏡頭手稿》，提出問(wèn)題：
分鏡頭手稿是如何表現(xiàn)不同場(chǎng)景特點(diǎn)和活動(dòng)安排的?(通過(guò)安排多幅手繪線條圖像的先后順序，結(jié)合旁邊的文字，形象生動(dòng)表現(xiàn)不同場(chǎng)景特點(diǎn)和活動(dòng)安排)
(3)展示圖片《DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)圖》，請(qǐng)同學(xué)們思考：
假如你是一位生物科學(xué)家，你覺(jué)得這張圖片有什么用途?(可以用來(lái)描述物象特征，補(bǔ)充語(yǔ)言溝通障礙，做教學(xué)示范等)
教師總結(jié)：手繪線條圖像具有敘事、說(shuō)明、記錄功能，直觀地表現(xiàn)事物具體內(nèi)容和發(fā)展過(guò)程;不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不受工具、技法的約束，用途非常廣泛，具有實(shí)用性。
3.手繪線條圖像表達(dá)方法
展示《巖石的循環(huán)過(guò)程》《水壺造型示意圖》以小組為單位討論問(wèn)題：
①作品《巖石的循環(huán)過(guò)程》是由哪些部分組成?(箭頭、指示線、圖像等)
②《水壺造型示意圖》中通過(guò)什么方法表現(xiàn)不同壺的特點(diǎn)?如何更加清晰明了地表達(dá)所繪物體?(抓住水壺不同部分的關(guān)鍵特征;抓住事物的主要特征)
③繪制的時(shí)候，各部分是隨意擺放位置嗎?(不是，各部分小圖片通過(guò)指示線、箭頭這樣的輔助元素，經(jīng)過(guò)了排列，表現(xiàn)出循環(huán)的先后順序與過(guò)程)
教師總結(jié)：設(shè)計(jì)師在表達(dá)設(shè)計(jì)意圖時(shí)，抓住主要環(huán)節(jié)或事物的特征，繪制時(shí)多用指示線、箭頭、排列、循環(huán)等方法。
(三)技法表現(xiàn)探究
以手繪前門(mén)景區(qū)的平面圖為例進(jìn)行示范：
1.先繪制出主干道;
2.添加細(xì)節(jié)圖片，作為輔助;
3.最后加上箭頭和指示線，以及文字等進(jìn)行說(shuō)明。
(四)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐
1.布置活動(dòng)練習(xí)：用手繪的方式清晰描繪家到學(xué)校的路線圖或喜歡的植物生長(zhǎng)示意圖。
2.教師巡視輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要點(diǎn)：繪制的路線圖指向要更加明確;植物生長(zhǎng)過(guò)程示意圖的指示線、箭頭要適當(dāng)?shù)脑黾印?/p>
(五)多元展示評(píng)價(jià)
設(shè)置“我畫(huà)你說(shuō)”的情境，請(qǐng)各位繪制員將作品展覽在展臺(tái)上，其他同學(xué)結(jié)合作品針對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，并從指示元素表達(dá)明確、文字運(yùn)用得當(dāng)、細(xì)節(jié)描繪詳細(xì)等多方面評(píng)價(jià)作業(yè)。
(《上學(xué)路線圖》箭頭指示明確，細(xì)節(jié)圖片清晰直觀，文字添加起到了解釋說(shuō)明的作用)
(六)小結(jié)升華作業(yè)
1.回顧手繪線條圖像在生活中的用途、功能、表達(dá)方法。
2.升華情感：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們面臨“讀圖時(shí)代”挑戰(zhàn)，同學(xué)們更加明確了圖像對(duì)于生活的幫助。其實(shí)美術(shù)課程與生活是密不可分的，老師希望同學(xué)們平時(shí)可以細(xì)心地觀察生活，將美術(shù)知識(shí)廣泛地運(yùn)用于生活當(dāng)中，解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。
3.課后搜集生活中其他用線條繪制圖像的例子。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
