1.“人受了什么樣的教育就成為什么樣的人”、“人之所以成為人完全是教育的結(jié)果”這種觀點屬于人的發(fā)展因素的( )。(單選)
(資料圖片僅供參考)
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育論
D.兒童理學論
2.任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發(fā)展的( )。(單選)
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.互補性
3.我國唐朝“六學二館”等級森嚴的教學制度體現(xiàn)了政治經(jīng)濟影響和制約著( )。(單選)
A.教育的領(lǐng)導權(quán)
B.教育發(fā)展的規(guī)模和速度
C.受教育權(quán)的分配
D.教育目的
4.青少年的身體有兩個生長的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個體身心發(fā)展具有( )。(單選)
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補性
5.人力資本論把教育看成人力資本的重要因素，該理論的創(chuàng)立者是美國經(jīng)濟學家( )。(單選)
A.舒爾茨
B.凱恩斯
C.夸美紐斯
D.杜威
6.吳某為了把小孩培養(yǎng)成一個“天才”，在孩子剛會說話時就用小學課本代替了各種玩具，因此小孩的童年沒有游戲、沒有同伴。就這樣，孩子12歲考上了重點大學，可是吳某仍不滿意，繼續(xù)給孩子施壓，讓其拼命學習。最終孩子承受不了過重的壓力，進了精神病院。這一“天才”的悲劇給我們的啟示是( )。(單選)
A.教育一定要適應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律
B.教育一定要在學校完成
C.教育課程應(yīng)當由專家制定
D.教育一定要以班級授課的形式進行
7.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的( )。(單選)
A.原始動力
B.自然前提
C.心理基礎(chǔ)
D.核心成分
8.古代有個叫方仲永的，少年時聰明伶俐，五歲就能作詩。他成名后，其父經(jīng)常帶他游走于當?shù)孛T大戶之家，以賺取錢財，不讓他繼續(xù)學習，到20歲左右“泯然眾人矣”。方仲永的悲劇啟發(fā)我們( )。(多選)
A.遺傳是的決定性因素
B.接受教育是的決定因素
C.環(huán)境對有重要影響
D.個體主觀能動性的發(fā)揮決定是否
9.“萬般皆下品，唯有讀書高”的教育思想體系體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)力發(fā)展之間的客觀規(guī)律。( )(判斷)
10.簡述教育優(yōu)化人口的功能。(簡答)
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