3D打印、電子商務(wù)、工程測量……廣東省職業(yè)院校技能大賽近日開賽，100多個賽項(xiàng)為眾多技能高手提供了亮絕活的平臺。
廣東近年來的轉(zhuǎn)型升級，離不開數(shù)以百萬計的一線技術(shù)技能人才，將大量創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。其中，職業(yè)教育作出了重大貢獻(xiàn)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，廣東職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上。僅近5年來，職業(yè)院校畢業(yè)生占到新增就業(yè)人口的60%以上，在城市軌道交通、電子商務(wù)等快速發(fā)展的新興行業(yè)中，新增從業(yè)人員有70%以上來自職業(yè)院校。
在校生數(shù)、招生規(guī)模等均位居全國第一;近5年來，全省職業(yè)院校累計培養(yǎng)出近400萬高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才……在產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)、市場化程度高的廣東，職業(yè)教育日益成為學(xué)生眼中的“香餑餑”。
普職招生比例大體相當(dāng)，讀職校學(xué)技藝越來越被認(rèn)同
鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修161班的曾勝是個農(nóng)村娃，初中時學(xué)習(xí)成績一般，覺得即使讀了普高，將來也很難考上理想的大學(xué)，“倒不如先找到安身立命的飯碗。”
進(jìn)校后的一次初中同學(xué)聚會上，面對一眾考上重點(diǎn)高中的同學(xué)，曾勝一開始不免有些自卑。但接下來發(fā)生的一件事，增強(qiáng)了他的自信。在迎接應(yīng)邀來參加聚會的初中老師時，曾勝一眼注意到，老師駕駛的汽車剎車燈不亮。待老師將車停穩(wěn)，他主動前去提醒，又上車簡單搗鼓了幾下，馬上給出了診斷：方向盤下有個保險絲燒掉了，只要找一家汽修店換一下就行。這小試身手，不僅令圍觀的昔日同學(xué)嘖嘖稱奇，更令初中老師刮目相看。“這不算什么。我一入校就加入了汽修特訓(xùn)隊(duì)，集中訓(xùn)練動手能力和實(shí)踐操作，還經(jīng)常順便幫老師修車呢。”他靦腆地說。
從先謀一個飯碗，到樹立自信，曾勝的心路歷程，折射出廣東很多職校生心態(tài)的轉(zhuǎn)變。報讀職業(yè)院校、學(xué)好一技之長越來越為廣大學(xué)生和家長所認(rèn)同和接受。據(jù)廣東省教育廳介紹，廣東高等職業(yè)教育年度招生人數(shù)占本專科招生總數(shù)比例近50%，成為高等教育的半壁江山;在初中畢業(yè)生源下降明顯的情況下，中等職業(yè)教育和普通高中的招生比例也連續(xù)5年保持大體相當(dāng)。除了應(yīng)屆初高中畢業(yè)生外，往屆初高中畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、失業(yè)人員、退役士兵等也成為職業(yè)院校的重要生源。
2017年10月，素有“技能奧林匹克”美譽(yù)的第四十四屆世界技能大賽在阿聯(lián)酋阿布扎比舉行。在該賽事的砌筑項(xiàng)目上，中國選手從未進(jìn)入前10名。面對壓力，來自廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校的梁智濱砌出了三面“高顏值”的墻，以不超1毫米誤差的垂直度、平整度以及清潔的墻面外觀，奪取中國軍團(tuán)首金。而在距離廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校40多公里之外的鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校，會計專業(yè)161班學(xué)生曾嘉穎的理想是開自己的會計師事務(wù)所，盡管她還沒有贏得屬于自己的獎杯。更多優(yōu)秀的職校生，正在從追求“飯碗”中孕育出各自的“夢想”。
校企對接更加廣泛深入，引企入校推動產(chǎn)教深度融合
順德遍地工業(yè)企業(yè)，但主營精密木工刀具的賽銳工具有限公司顯得有些另類——它的工廠設(shè)在學(xué)校里。
“說來也不算新鮮啦!”鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長彭國民說，學(xué)校所在的佛山市順德區(qū)倫教鎮(zhèn)是木工機(jī)械名鎮(zhèn)，自然以機(jī)械加工作為拳頭專業(yè)，早在2015年賽銳就已被引企入校。走進(jìn)由學(xué)校教學(xué)樓改造而成的賽銳工廠車間，一臺臺機(jī)械設(shè)備前，稚氣未脫的“少年工人”正一絲不茍地操作著，旁邊的架子上整齊碼放著加工過的金屬部件，看上去光滑锃亮。
由于直面就業(yè)市場的天然屬性，職業(yè)教育一直以來緊密對接產(chǎn)業(yè)需求。早在10多年前，“頂崗實(shí)習(xí)”“訂單式培養(yǎng)”等合作模式就已在廣東層出不窮。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，校企之間的“無縫對接”日益廣泛和深入，借鑒新加坡等國的“教學(xué)工廠”經(jīng)驗(yàn)，“引企入校”成為推動職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)深度融合的新模式。
“就拿我們學(xué)校來說，賽銳在這里有4項(xiàng)合作功能：一是教師的實(shí)踐基地;二是學(xué)生的實(shí)習(xí)基地;三是承接企業(yè)生產(chǎn)加工的任務(wù);最重要的是第四，雙方共同成立研發(fā)中心，就近合作開發(fā)一些技改和創(chuàng)新項(xiàng)目。”彭國民說，僅2016年，該校一名教師就和賽銳合作研發(fā)申請到6項(xiàng)專利。如今在賽銳車間，當(dāng)學(xué)生的，同時又是工廠的技術(shù)工人;當(dāng)老師的，同時又是企業(yè)的工程師，身份都是雙重的。
廣東省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，近年來，各校努力深化專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接、學(xué)校人員與企業(yè)人員對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接、培養(yǎng)培訓(xùn)與就業(yè)崗位對接等“六個對接”。
暢通職業(yè)教育升學(xué)通道，將推動人才培養(yǎng)向中高端發(fā)展
發(fā)生在職業(yè)學(xué)校和學(xué)生身上的這些變化，既來自于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變，也來自于改革的成效。
2015年1月印發(fā)的《廣東省人民政府關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見》，確定以創(chuàng)建“現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省”為總抓手，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，以期為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有力支撐。改革中，廣東深入推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，大力開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。全省成立區(qū)域和行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)65家，初步實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)一條龍，為全省近200萬職業(yè)院校在校生提供服務(wù)。
在率先進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的背景下，加快發(fā)展職業(yè)教育，是把“人口紅利”變成“人才紅利”、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，也是廣東職業(yè)教育面臨的新形勢。
據(jù)統(tǒng)計，廣東技術(shù)技能人才占從業(yè)人員的比重僅為17%，低于全國21.3%的平均水平;高技能人才占技術(shù)技能人才的比重為28.9%，與德國的50%、日本的40%相比還存在較大差距。技術(shù)技能人才求人倍率(即企業(yè)用工需求總量與求職總量之比)一直高居1.4左右，高于1.05的常態(tài)水平，高技能人才求人倍率更高達(dá)2.0。
面向未來，新的部署正在展開。在深入推動“校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人”的同時，廣東力求在暢通職業(yè)教育升學(xué)通道，推動人才培養(yǎng)同步向中高端發(fā)展上發(fā)力。
目前，廣東技術(shù)技能人才成長通道已經(jīng)基本打通。2017年，49所高職院校和197所中職學(xué)校在747個專業(yè)點(diǎn)實(shí)施中高職三二分段對接;28所高職院校與16所本科院校在44個專業(yè)點(diǎn)開展高職本科三二分段協(xié)同育人，招生規(guī)模均再創(chuàng)新高。省級層面立項(xiàng)了74個中職、高職和應(yīng)用本科貫通的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。
下一步，廣東將探索建立中等職業(yè)學(xué)校直升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)路徑，開展高職教育與開放教育、高等學(xué)歷繼續(xù)教育融合培養(yǎng)試點(diǎn)等，以期提高精準(zhǔn)育人質(zhì)量。
