普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對高中英語教師及教學(xué)工作提出了一系列全新的要求。

高中英語教師要適應(yīng)課標(biāo)新要求

新修訂的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。新課程改革理念體現(xiàn)在英語學(xué)科教學(xué)中，就是特別重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，并且具體針對核心素養(yǎng)中相關(guān)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過定性、定量的描述為高中英語教師提供了科學(xué)而具體的教學(xué)與評價(jià)指導(dǎo)。

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)將英語課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程以及選修課程。必修課程是根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置的課程，全修全考;選擇性必修課程是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)考試需要而設(shè)置的課程，選修選考;選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，旨在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個人愛好，為學(xué)生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。

為了將核心素養(yǎng)落到實(shí)處和有效實(shí)現(xiàn)各類課程的功能與定位，新課標(biāo)對高中英語教學(xué)提出了如下具體要求：

主題語境。

新課標(biāo)要求，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)該以主題為引領(lǐng)，高中英語教師在教學(xué)工作中要能夠針對英語語言知識，在人與自我、人與社會、人與自然等社會語境和自然語境中靈活設(shè)置英語教學(xué)主題，并注重英語知識在不同語境中的靈活使用，為學(xué)科育人創(chuàng)設(shè)話題與語境。

語篇教學(xué)。

為了促使學(xué)生文化意識和學(xué)習(xí)能力的形成與提高，新課標(biāo)指出，高中英語教師在教學(xué)工作中要以語篇為依托，整合語言知識、文化知識和學(xué)習(xí)策略，并創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語活動;應(yīng)注重多樣化、多形式語篇類型的使用，為學(xué)生提供圖表、圖示、廣告、網(wǎng)頁等非連續(xù)性文本和記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文、對話等連續(xù)性文本，提供各類多樣化的語篇形式和文體素材。

語言知識。

以往語言教學(xué)中存在教師過度重視學(xué)生詞匯與語法知識學(xué)習(xí)的傾向，某種程度上忽視了學(xué)生英語綜合能力的提升。新課標(biāo)提出，教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)涵蓋語音知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師要有指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀，因此活動可以作為英語課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本組織形式，也可將之作為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。

語言技能。

“啞巴式”英語是我國高中英語教學(xué)中普遍存在的問題，新課標(biāo)為了促使高中英語教學(xué)工作的改進(jìn)，要求高中英語教師全面提高學(xué)生聽、讀、看(viewing)三項(xiàng)理解性語言技能和說、寫兩項(xiàng)表達(dá)性語言技能。其中“看(viewing)”的技能是指對圖形、表格、動畫以及視頻等多種形式語篇的理解能力，這項(xiàng)技能在新媒體時代日趨重要。

文化知識。

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在英語教學(xué)過程中要有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和家國情懷，堅(jiān)定文化自信。

學(xué)習(xí)策略。

為了落實(shí)新課標(biāo)，高中教師要能創(chuàng)造性地應(yīng)用英語教學(xué)策略，幫助學(xué)生改變過去單一的學(xué)習(xí)方式，要分步驟地采取各種行動促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。尤其要在應(yīng)用認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上，綜合使用元認(rèn)知策略、交際策略和情感策略，幫助學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控、評價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，爭取更多的交際機(jī)會并不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)情緒，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

高中英語教師應(yīng)探索教學(xué)新方式

英語教師應(yīng)不斷更新學(xué)科專業(yè)知識，提高自身語言和文化素養(yǎng)。為了更好落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語教師應(yīng)當(dāng)具備以下素養(yǎng)：扎實(shí)的英語語言基本功，良好的英語語感;系統(tǒng)的英語語音、語法、詞匯、語篇和語用知識;聽說讀寫看綜合語言運(yùn)用的能力;豐富的中外文化知識和國際視野。教師自身要加強(qiáng)實(shí)踐反思，不斷審視自己的教學(xué)觀念和方法，同時，各學(xué)校也要注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建新型的教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師間合作和相關(guān)教學(xué)研究。

英語教師在教學(xué)中應(yīng)細(xì)化教材內(nèi)容，多元解讀文本，創(chuàng)建適合的主題語境。高中英語教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下，可針對三大主題語境對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析和多元解讀，具體可細(xì)化為以下類別：生活與學(xué)習(xí)、做人與做事、自然生態(tài)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防范、宇宙探索、社會服務(wù)與人際溝通、文學(xué)、藝術(shù)與體育、歷史、社會與文化、科學(xué)與技術(shù)。教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建生動、形象的教學(xué)環(huán)境，在促進(jìn)學(xué)生形成情感共鳴的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

英語教師應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師要充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)和課程教學(xué)的深度融合，科學(xué)組織和開展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。例如，可通過多媒體視聽軟件或者相關(guān)電子教學(xué)平臺，布置聽說作業(yè)，促使學(xué)生聽說練習(xí)常態(tài)化，保證視聽練習(xí)的頻次和質(zhì)量。

各學(xué)校應(yīng)建立以學(xué)生為主體、有助于學(xué)生全面健康和個性發(fā)展的課程評價(jià)體系。課程與教學(xué)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展，應(yīng)采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并力爭體現(xiàn)出評價(jià)的促進(jìn)作用。

綜上所述，新課標(biāo)對高中英語教師教學(xué)工作的諸多方面都提出了新的要求。在貫徹實(shí)施新課標(biāo)的過程中，教師要著重運(yùn)用多種方式創(chuàng)建教學(xué)語境，注重多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。