“雙創(chuàng)”教育熱潮涌動，但收獲成功還得多些耐心和韌勁。少一些立馬見效的短視思路，多一些久久為功的長遠(yuǎn)謀劃，“雙創(chuàng)”教育才能涵養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍、激發(fā)出敢闖敢試的動力，才能培養(yǎng)出真正的“雙創(chuàng)”弄潮兒，使更多的人在實現(xiàn)個人夢想和人生價值的過程中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

我們正處在一個偉大的時代。時代呼喚大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，也為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建了廣闊舞臺。由此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育從未像今天這樣被提到如此高度，受到如此多的關(guān)注。事實上許多創(chuàng)業(yè)者通過培訓(xùn)，順利地與市場對接，取得預(yù)期的業(yè)績。但是，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功者，絕非單靠教育培訓(xùn)，就如軍校畢業(yè)的只是學(xué)員而非將軍。因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的作用不能無限夸大，需要選好教材、選對課件、選準(zhǔn)師者，及時反饋效果，對創(chuàng)業(yè)者負(fù)責(zé)，對市場負(fù)責(zé)，對社會盡責(zé)。

確立正確價值取向

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是影響與引導(dǎo)人們具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識與行為的教育，最后落腳在受教者“是否愿意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”和“應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”上。為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者注入可持續(xù)性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需要的知識能量，形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的價值體系，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者實現(xiàn)所追求的價值。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育首先要融入國家創(chuàng)新戰(zhàn)略之中。“十三五”時期，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著特征就是進(jìn)入新常態(tài)。當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，已不是為生存的養(yǎng)家糊口型。如何將個人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新同國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、行業(yè)重組、企業(yè)創(chuàng)新結(jié)合起來，應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育題中應(yīng)有之義。

我們也應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入產(chǎn)業(yè)鏈的重構(gòu)之中。中國要從“制造大國”向“智造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)型，就要從自身產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、人力資源、市場需求和文化特征出發(fā)，提升獨(dú)特的核心競爭能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育必須圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，服務(wù)于構(gòu)筑需求、研發(fā)、中試、生產(chǎn)、銷售、售后良性循環(huán)式產(chǎn)業(yè)鏈模式，加大產(chǎn)業(yè)鏈的贏利含金量。

教育重在授人以漁

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過程是創(chuàng)業(yè)者自我價值發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮的過程，引導(dǎo)受訓(xùn)者具備發(fā)散性思維，具備創(chuàng)新的能力與能量，合法合規(guī)投身市場，合理合情賺取錢財，不僅讓自己受益，而且讓社會得益。擔(dān)負(fù)授業(yè)、傳道、解惑者，更應(yīng)該心系國策、情系社會、身系市場、手牽創(chuàng)業(yè)者與消費(fèi)者。

市場前景廣闊，創(chuàng)業(yè)者要認(rèn)清自我。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是一種人生追求。創(chuàng)業(yè)者需要自我審視，是否適合創(chuàng)業(yè)? 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新自身有逃不開的內(nèi)在規(guī)律、商業(yè)邏輯，敗局往往多于勝局。要成大事，創(chuàng)客就必須擯棄“站在風(fēng)口，豬都能飛起來”的浮躁心態(tài)，機(jī)會往往潛藏在困境和挑戰(zhàn)中。

市場商機(jī)無限，創(chuàng)業(yè)者要認(rèn)定自我。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育承擔(dān)著識人懂行的技能傳授，比如行業(yè)的大勢分析方法、行業(yè)的人員層次構(gòu)成、贏利的模式等。一個創(chuàng)業(yè)者如果不了解產(chǎn)業(yè)行業(yè)趨勢、不了解競爭對手的實力、不了解行業(yè)贏利基點，那么市場之路就難以走遠(yuǎn)。

市場規(guī)則多元，創(chuàng)業(yè)者要認(rèn)準(zhǔn)自我。市場有規(guī)則，規(guī)則的內(nèi)容很繁雜，規(guī)則的層次很豐富，規(guī)則的類別也多樣。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的規(guī)則意識傳授、分析識別、判斷決策等方式方法，對創(chuàng)業(yè)者而言同樣不可或缺。

必須讓創(chuàng)業(yè)者認(rèn)識到，雖然市場機(jī)會無限，但經(jīng)營模式未必可以無所區(qū)別地推廣，贏利模式未必可以不分皂白地復(fù)制。一切以時間、地點與環(huán)境為轉(zhuǎn)移的哲學(xué)觀點必須要讓創(chuàng)業(yè)者堅守與應(yīng)用。

把握共享經(jīng)濟(jì)機(jī)遇

目前，共享經(jīng)濟(jì)已滲入各類產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育無疑需要把握共享經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵外延，引導(dǎo)輔導(dǎo)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與社會進(jìn)步、與消費(fèi)者滿意結(jié)合起來。

對于創(chuàng)業(yè)者來說，必須理解共享經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。共享是形式，也是結(jié)果;經(jīng)濟(jì)有模式，更有規(guī)律性的程式。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，移動終端、物聯(lián)網(wǎng)和云計算的發(fā)展，為共享模式創(chuàng)新與應(yīng)用提供了更多可能，要充分應(yīng)用共享模式進(jìn)行商業(yè)模式創(chuàng)新。

什么是服務(wù)經(jīng)濟(jì)共享的指向，對許多創(chuàng)業(yè)者來說并不清楚。我們應(yīng)該告訴他們?nèi)绾芜x擇共享模式從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)意設(shè)計、營銷策劃、物流快遞、資金借貸、知識技能、科研實驗等幾乎所有領(lǐng)域中，強(qiáng)化并凸現(xiàn)共享模式的優(yōu)勢特點，讓個別的、細(xì)微的市場資源經(jīng)過集聚整合，最終促使并影響商業(yè)變革和社會變革。

“雙創(chuàng)”教育熱潮涌動，但收獲成功還得多些耐心和韌勁。少一些立馬見效的短視思路，多一些久久為功的長遠(yuǎn)謀劃，“雙創(chuàng)”教育才能涵養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍、激發(fā)出敢闖敢試的動力，才能培養(yǎng)出真正的“雙創(chuàng)”弄潮兒，使更多的人在實現(xiàn)個人夢想和人生價值的過程中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。