這兩天，重慶一中、南開中學、巴蜀中學高一的學生有點興奮，原來在老師的寒假推薦書目上出現了武俠小說《天龍八部》，“這次，爸爸媽媽再也沒有理由攔著我們看武俠小說了。”

家長：有人擔憂有人理解

“老師居然推薦武俠小說《天龍八部》。”看到這份推薦書目，一些70后、80后家長感到震驚，“想當年，我們上中學的時候，老師們可是將武俠小說視為禁書，我們都是偷偷摸摸去看。一旦被發現，書被沒收，還要受到嚴厲懲罰。”

“確實有點出乎意料。”學生家長趙先生說，自己也是搞語文教育的，他更樂意讓孩子先看看教育部的推薦書目，然后再涉足其他課外書。

趙先生說，重點中學的老師肯定不會隨隨便便給學生推薦書目的，之所以推薦《天龍八部》肯定是有一定深意和教育意義。

《天龍八部》算是一本家喻戶曉的武俠小說，很多家長都能如數家珍說出里面的人物喬峰、段譽、虛竹……“《天龍八部》不僅情節扣人心弦，書中還有很多歷史人物和歷史事件。”南開中學一位學生家長說，“我想，老師讓孩子看《天龍八部》，除了引人入勝的情節，還有讓他們關注中國歷史、中國文化的意圖。”

“《天龍八部》雖然說的是江湖事，但書中弘揚人間真善美，歌頌堅韌不拔的愛國精神，對中學生人生觀、價值觀、歷史觀、世界觀的塑造有積極的作用。”趙先生說。

老師：適應新課標要求

最新版《普通高中語文課程標準》明確提出，把“整本書閱讀”當作一項重要的學習任務，未來高考語文極有可能將整本書閱讀納入必考內容。

巴蜀中學張學忠老師介紹，為契合“整本書閱讀”要求，今年寒假，學校在高一年級推薦了《吶喊》、《古文觀止》、《天龍八部》三本書。

為何要選入《天龍八部》?怎么來看《天龍八部》?南開中學高一語文老師龔春華說，金庸先生的《天龍八部》曾入選過選讀課本，小說的敘事結構很嚴謹，情節雖然是虛構的，但卻展現了俠義精神——俠之大者為國為民，俠肝義膽利國利民。

專家：推薦書目要有選擇性

重慶市教科院副院長王緯虹認為，按照基礎教育的方針，學校給學生推薦的寒假課外閱讀書目應該以教育部推薦書目為主，但老師可以根據學校的情況，推薦一些課外閱讀。此外，老師薦書給學生，要有指導性，告訴學生該怎么讀、怎么學、關注什么，要體現立德樹人、知識學習、創新思維。

“并不是所有學生都喜歡讀《天龍八部》。”王緯虹說，老師在推薦書目時，一定要讓學生有選擇性。

老師要求《天龍八部》這樣讀： 一邊閱讀一邊闖關答題

除了推薦書目，老師們為閱讀《天龍八部》設計了導讀和闖關答題。

第一站，釋名。請你說出“天龍八部”指的是什么?分別是哪八部?根據書中人物的行為舉動及個性特征，寫出“八部”分別對應的人物，并簡單闡述理由。金庸寫這部小說的意圖，請你找出這段話，并抄寫在下面。請你說說“段譽”、“喬峰”、“虛竹”、“惡貫滿盈”、“無惡不作”、“兇神惡煞”、“窮兇極惡”這些人名有什么特定含義。

第二站，段譽篇。請根據書中內容填寫段譽的檔案，如姓名、身份、父母身份、結拜兄弟、愛人、師父或徒弟、武功、自帶屬性、缺點等。段譽是位不喜歡武功的書呆子，金庸是如何設計武功讓他既可混跡江湖不至于喪命，同時又不讓他誤傷無辜的?段譽的母親稱段譽為“癡兒”，段譽對王語嫣的愛也自有一番“癡情”，請閱讀這一段愛情故事，分析段譽的“癡”對他人生道路的影響。

第三站，蕭峰篇。為蕭峰(喬峰)建立小檔案。你認為，聚賢莊之戰可以避免嗎?蕭峰在聚賢莊怎樣解釋，可避免動武?蕭峰“親手殺死”自己最心愛的阿朱，讓無數讀者嘆息落淚。你認為，小說的情節設置是否必須如此安排?請闡述你的理由。

第四站，虛竹篇。建虛竹的檔案。《天龍八部》三個主角中，虛竹的故事相對簡單，但在這相對簡單的內容中，虛竹卻獲得了世俗人夢寐以求的種種“福緣”。有人說，虛竹的故事有著深刻的寓意：有求不得，無求自得。請分析虛竹所經歷的簡單故事，試論述以上八個字。若天山童姥被烏老大劫持之后是被段譽救了而不是虛竹，那會發生什么?請由此展開創作。

第五站，結局篇。《天龍八部》中隨著虛竹的出場，三個主人公齊齊現身完畢。金庸先生設置人物出場非常之巧妙，請仔細閱讀段譽、蕭峰、虛竹的出場，請比較他們的出場描寫，選擇一個人物的出場方式進行詳細論述。有人最喜歡《天龍八部》中“酒罷問君三語”這一情節，有人最喜歡“縹緲峰頭云亂”這一情節。你閱讀后，對哪一個情節印象最為深刻?為什么?闡述過后請用一幅畫的方式展現你心中的這幅場景。