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江西省興國縣第七中學初一學生 曾驀梒今年暑假，我們家沒有出現和往年一般雞飛狗跳的“清網行動”，我愿意稱之為“和諧元年”。 這不僅得益于疫情后，大批的研學旅行、社會實踐等現實活動涌入“暑期檔”，更在于多年來父母在與網絡“爭奪”我的過程中，不斷吸收來自學校、社會投喂的“育兒智慧”，從反復說教的“監控模式”過渡到“引領模式”。而我每一次從對網絡的欲罷不能到逐步割舍，都是自控力在拉鋸中不斷生長的過程。 作為互聯網原住民的“10后”，生逢“智能”從科幻小說中走進現實的時代，互聯網里蘊含娛樂和社交的元素，也藏著面向未來的機會。因此我家“引領模式”的核心就在于“建立使用規則，培養網絡素養”，充滿陪伴和互動的溫情。家里劃分了互聯網專區，規劃了上網時長。規則之內，父母不僅不干涉我的“云”游，還時常分享他們刷到的有益有趣的內容。從此，我的云上世界不再只有游戲和短視頻，還有網紅老師的數學課堂，有街舞線上基本功訓練，有中國城鎮鄉村的現實圖景，也有古今中外的神奇科普……隔著屏幕雞犬相聞，天馬行空，大江南北的煙火氣和科技感也由此傳遞。在學習強國APP追劇《覺醒年代》《人間正道是滄桑》時，曾經覺得難背的考點變得熱血、曾經知曉的偉人形象變得豐滿，讓我感覺那已經不是簡單的歷史書本知識了，而是一代人與另一代人的信仰連接。 但我并不是一味地接受“信息輸入”，按照“引領模式”的規則，我還要進行相應的“成果輸出”。于是我編程的小游戲由爸爸第一個“親測”，我剪輯的小視頻、用3D打印筆制作的小擺件被放在媽媽的朋友圈供大家評判，針對某些熱點事件我還會與爸爸媽媽討論觀點，培養自己用辯證的思維看待復雜問題的能力。爸爸媽媽的友情介入，為我筑起了鑒別信息真偽、規避網絡陷阱的“安全島”。
