在國(guó)省考行測(cè)考試中，片段閱讀是言語(yǔ)理解與表達(dá)部分的一個(gè)重頭戲，也是一部分學(xué)生的做題難點(diǎn)。然而，做片段閱讀的題目不能憑借主觀臆斷，必須充分分析文段，準(zhǔn)確還原作者意圖，從而才能選出正確答案。而作者的觀點(diǎn)在文段表述過(guò)程中其實(shí)也是有跡可循的，比如我們今天要討論的“指代詞”。中公教育在本文旨在通過(guò)講解怎樣巧用文段中的指代詞，提高考生對(duì)文段的分析能力，從而提高片段閱讀的正確率。以下通過(guò)兩道例題來(lái)具體講解。

【例1】對(duì)于傳統(tǒng)文化，我們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)一個(gè)否定的過(guò)程，將其置于流行文化的反面，但從來(lái)沒(méi)有“無(wú)根”的流行文化。所謂流行文化，也不過(guò)是在對(duì)現(xiàn)代流行元素和傳統(tǒng)文化的結(jié)合與揚(yáng)棄基礎(chǔ)之上所形成的，特別是在傳播技術(shù)日新月異的今天，傳統(tǒng)文化與流行文化的界限，已經(jīng)越來(lái)越模糊。需要厘清的一點(diǎn)是，傳統(tǒng)文化在今天所遭遇的壓力，并不是文化本身的危機(jī)，而主要是傳播形式上的困境。立足這一點(diǎn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的傳播形式，將之與流行文化元素和新技術(shù)相嫁接，就成為當(dāng)下發(fā)展、弘揚(yáng)和傳播傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要突破口。

(資料圖片僅供參考)

這段文字意在說(shuō)明：

A.流行文化要植根于傳統(tǒng)文化

B.傳統(tǒng)文化需要?jiǎng)?chuàng)新傳播模式

C.傳統(tǒng)文化與流行文化相輔相成

D.新技術(shù)模糊了傳統(tǒng)與流行的界限

【中公解析】答案：B。文段首先反駁了將傳統(tǒng)文化與流行文化對(duì)立的觀點(diǎn)，指出流行文化是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上形成的，傳統(tǒng)文化與流行文化的界限越來(lái)越模糊;然后指出傳統(tǒng)文化遭遇的危機(jī)，主要是傳播形式上的困境;最后給出了解決對(duì)策，即應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的傳播形式，將之與流行文化元素和新技術(shù)相嫁接，是傳播傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要突破口分析可知，尾句對(duì)策為文段論述的重點(diǎn)B項(xiàng)與之對(duì)應(yīng)，當(dāng)選。A項(xiàng)，文段論述的重點(diǎn)為傳統(tǒng)文化，而非流行文化，排除。C項(xiàng)，“傳統(tǒng)文化與流行文化相輔相成”在文段中并未體現(xiàn)，排除。D項(xiàng)未提到“文化”這一關(guān)鍵詞，排除。故本題選B。

【例2】中華文化有足夠的智慧與氣度消化外來(lái)文化，佛教被消化吸收就是一個(gè)例子。在數(shù)千年的發(fā)展中，中華文化之所以能廣泛吸納各種文化養(yǎng)料而始終具有自身鮮明特色，就因?yàn)樗鼘?duì)外來(lái)文化并不是簡(jiǎn)單地拿來(lái)或拒斥，而是始終保持自己的主體性，堅(jiān)持以我為主、為我所用。然而，近現(xiàn)代以來(lái)，一些人對(duì)文化的認(rèn)識(shí)存在兩個(gè)顯著的不平衡：一是中西文化比重的不平衡，二是人文文化和科學(xué)文化的不平衡。這種不平衡體現(xiàn)在教育中，就是對(duì)中華文化關(guān)注不夠，而西方文化卻占極大比重。這是有失偏頗的。

這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

A.近現(xiàn)代對(duì)文化的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

B.當(dāng)代教育應(yīng)關(guān)注中華文化因

C.中華文化應(yīng)在教育中發(fā)揮主體作用

D.文化交流中應(yīng)保持中華文化的主體性

【中公解析】C。文段首先指出在數(shù)千年的發(fā)展中，中華文化之所以能廣納各種文化養(yǎng)料而始終具有自身鮮明特色，是因?yàn)樗冀K保持自己的主體性，堅(jiān)持以我為主。然后以“然而”轉(zhuǎn)折說(shuō)明近現(xiàn)代以來(lái)一些人在文化認(rèn)識(shí)上存在兩個(gè)顯著的不平衡，這種不平衡體現(xiàn)在教育中，就是對(duì)中華文化關(guān)注不夠，這是有失偏頗的。由此可知，文段意在強(qiáng)調(diào)中華文化在教育中應(yīng)發(fā)揮主體作用。C項(xiàng)表述與此相符。A、D兩項(xiàng)未提到“教育”這一關(guān)鍵詞;B項(xiàng)未突出中華文化的主體地位故本題選C。

通過(guò)這兩道題，中公教育相信考生們已經(jīng)感受到了指代詞在片段閱讀中的作用，其實(shí)在很多試題中，都會(huì)通過(guò)指代詞把重點(diǎn)引出來(lái)，“指代詞”起著總結(jié)前文的作用，所以當(dāng)看到“指代詞”時(shí)，后文的觀點(diǎn)通常就是對(duì)全文的總結(jié)，而這個(gè)總結(jié)也就是作者觀點(diǎn)所在。當(dāng)然，除了“這”這個(gè)指代詞之外，常見(jiàn)的指代詞還有“那、其、該、它……”看到這些指代詞的時(shí)候考生們就可以快速鎖定重點(diǎn)的位置，從而選出正確答案。