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(資料圖)

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科目一(1-4)

1.【答案】D。中公教育解析：本題考查word的應(yīng)用。word中的替換功能，可以將指定的文字換成修改后的文字，可實(shí)現(xiàn)批量修改文字信息。具體操作如下：選擇“編輯”菜單中的“替換”命令，或者使用快捷鍵“Ctrl+H”，即可打開“查找和替換”對(duì)話框的“替換”選項(xiàng)卡。題干中，若一次修改word文檔中的相同錯(cuò)誤，即可使用“編輯”菜單中的“替換”命令，統(tǒng)一替換為正確的。D項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

2.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是教師基本能力中的言語理解能力。首先找到“有顏色的力量”在文中所在的位置，然后結(jié)合前后文，分析其在文中所要表達(dá)的含義。依據(jù)“轉(zhuǎn)折之后必是重點(diǎn)”可知，對(duì)于“只要是一個(gè)活生生的人，便必然有顏色”這句話的理解，就是作者對(duì)“有顏色的力量”的理解，即“任何一個(gè)人對(duì)事物都有自己的判斷、有自己的選擇，每個(gè)人都有自己的價(jià)值取向”。綜上所述，B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)都不是作者的意思，與題意不符，故排除。

故正確答案為B。

3.【答案】C。中公教育解析：本題考查PowerPoint的應(yīng)用。PowerPoint界面左下角給出了3種主要視圖，分別表示普通視圖、幻燈片瀏覽視圖和幻燈片放映視圖。其中，幻燈片放映視圖占據(jù)整個(gè)計(jì)算機(jī)屏幕，在這種全屏幕視圖中，用戶所看到的演示文稿就是將來播放幻燈片時(shí)觀眾看到的。用戶可以看到圖形、時(shí)間、影片、動(dòng)畫等元素，以及幻燈片的切換效果。題干中，張老師如果想核查自己制作的課件PPT動(dòng)畫效果以及頁面切換效果是否有誤，并且觀看PPT的實(shí)際播放效果，可以通過幻燈片放映視圖實(shí)現(xiàn)。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：普通視圖是主要的編輯視圖，可用于撰寫或設(shè)計(jì)演示文稿，也是PowerPoint的默認(rèn)視圖方式。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：瀏覽視圖是以縮略圖形式整齊排列顯示幻燈片的視圖，可方便地查看全局。其特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)在一個(gè)窗口中同時(shí)查看多張幻燈片，幻燈片的編號(hào)位于右下角的位置。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除

故正確答案選C

4.【答案】D。本題考查的是Word的實(shí)際操作。在Word編輯狀態(tài)下單擊“粘貼”按鈕，產(chǎn)生的操作結(jié)果是將剪貼板中的內(nèi)容復(fù)制到當(dāng)前插入點(diǎn)處。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：屬于在文檔中復(fù)制內(nèi)容的操作。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：是將剪貼板的內(nèi)容復(fù)制到當(dāng)前插入點(diǎn)而不是移動(dòng)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

科目二(5-10)

5.【答案】B。中公教育解析：負(fù)強(qiáng)化指?jìng)€(gè)體擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。“挨罵”屬于厭惡刺激，而“考出好成績(jī)”會(huì)使個(gè)體擺脫此厭惡刺激，從而增加個(gè)體考出好成績(jī)的概率。因此，答案選 B。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。

6.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是操作條件反射的應(yīng)用。操作性條件作用的基本規(guī)律中包括強(qiáng)化、消退、懲罰等內(nèi)容，其中強(qiáng)化包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中描述“詢問”的反應(yīng)在前，“表揚(yáng)”刺激在后，增加了“主動(dòng)思考”良好行為發(fā)生頻率，符合操作條件反射規(guī)律中的正強(qiáng)化的特點(diǎn)。因此本題選 B。

A、D 兩項(xiàng)，刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)，也稱為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，即把刺激和反應(yīng)聯(lián)結(jié)起來的學(xué)習(xí)。最早提出該理論的是美國(guó)心理學(xué)家桑代克，來源于他的迷箱實(shí)驗(yàn)。刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)有兩種重要形式：經(jīng)典性條件作用和操作性條件作用。這兩種學(xué)習(xí)都是以刺激——反應(yīng)作為主要特色，前者強(qiáng)調(diào)刺激之間以及刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié);后者則集中在反應(yīng)與強(qiáng)化的聯(lián)系上。

C 選項(xiàng)，經(jīng)典條件反射由巴甫洛夫通過狗的唾液分泌實(shí)驗(yàn)得出，認(rèn)為該反射始于刺激——反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，即先出現(xiàn)某一刺激，之后機(jī)體做出某一反應(yīng)的過程。

ACD 三項(xiàng)與題意不符，故本題選 B。

7.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是布魯納的教學(xué)理論。美國(guó)教育學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)以及研究這一學(xué)科的基本態(tài)度與方法。在此思想上其創(chuàng)建的教學(xué)理論被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。因此，D 選項(xiàng)正確。

A 選項(xiàng)，哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于蘇格拉底和柏拉圖的“知識(shí)即道德”的傳統(tǒng)，這種理論認(rèn)為教學(xué)的目的是形成人的道德，而道德又是通過知識(shí)積累自然形成的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)于教學(xué)的重要性。

B 選項(xiàng)，情感心理學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為真正的學(xué)習(xí)涉及整個(gè)人，而不僅僅是為學(xué)習(xí)者提供事實(shí)。教學(xué)的本質(zhì)即促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)完善的人。

C 選項(xiàng)，程序教學(xué)理論就是把教材內(nèi)容按照邏輯順序系統(tǒng)地加以編排，使之由淺入深、循序漸進(jìn)的一種自動(dòng)的教學(xué)模式。在程序教學(xué)過程中，學(xué)生按照人們所期望的方式去行動(dòng)，學(xué)會(huì)人們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)程序時(shí)想要教給他的內(nèi)容即可。

ABC 三項(xiàng)均與題干描述不符，故本題選擇 D 選項(xiàng)。

8.【答案】A。中公教育解析：說理教育法就是通過擺事實(shí)、講道理、以理服人、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生品行中不良特征的方法。B 項(xiàng)行為觀察法又稱觀察法，是教師了解和研究學(xué)生的基本方法。C 項(xiàng)情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中再現(xiàn)不同的會(huì)話場(chǎng)景，并通過教師本人的語言、動(dòng)作、表情及姿態(tài)等傳遞給學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮和飽滿的情感氣氛。D 項(xiàng)榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。BCD 與題干不符，故本題選 A。

9.【答案】D。中公教育解析：A 榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。B 陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。C 說服教育法是指通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。D 品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法，包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。題干中王老師在李某表現(xiàn)較好的時(shí)候給與微笑、點(diǎn)頭、 贊許等，體現(xiàn)的是品德評(píng)價(jià)法。

10.【參考答案】中公教育解析：

(1)由于小海對(duì)自己考低分有兩種不同的歸因，分別是內(nèi)部不穩(wěn)定的可控的努力歸因和外部穩(wěn)定不可控的任務(wù)歸因，所以導(dǎo)致小海考低分時(shí)出現(xiàn)了不同的反應(yīng)。

(2)根據(jù)成敗歸因理論，小海努力學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麑⑦@次考試失敗歸因到了“努力程度”這一內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，這種歸因能使小海更加努力地學(xué)習(xí)。而小海抱怨考試題目是因?yàn)樗麑⒖荚囀w因到了“工作難度”這一因素，“工作難度”是外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素，這種歸因是為自己的失敗找借口。

(3)教師可通過以下幾方面激發(fā)小海同學(xué)的動(dòng)機(jī)：

①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。