今年兩會期間，“課后三點半現象”與補習班“亂象”等一起，成為熱門話題。一片議論聲中，有一絲心態不太和諧。這就是把“課后三點半”作為一種負擔，好像學校早放學帶來的這一兩個小時，是個燙手的山芋。實際上，如果我們從源頭來思考問題，會發現結束課業特別是“減負”后多出來的時光，其實是孩子人格養成、全面發展的一種機遇。
“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，這是100多年前江南少年的“課后三點半”;“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂”，這是60多年前北國兒童的“課后三點半”，歡快之情溢于言表。隨著社會發展，今天對人才的要求更高，孩子面臨的競爭更激烈。而在所謂“不要輸在起跑線上”的成功學煽動下，家長的心態變得焦慮，教育承擔的負擔也更加繁重。但是，這并不意味著要把學校變成“三班倒”的工廠，也不意味著把教育當成永不拉閘的流水線。從這個意義而言，“三點半現象”并非補習班盛行的根本原因，相反它是社會發展對人的素質要求提高的結果。而所謂補習“亂象”，更應視為社會發展中策略選擇的暫時迷惘。
因此，面對“課后三點半”，不妨在教育部門的規劃下，給孩子們以品德、文藝、科學、勞動等多方面的熏陶。而這一切的達成，完全靠教育部門顯然是不現實的，甩給家庭和家長更是不負責任的行為。現實可行的辦法是在教育部門統籌下，利用好現有社會資源，有組織地開展各類教育公益活動。
我國有不少群團組織，這是一種獨特的制度優勢，改革開放以來各類社會組織日漸發達，構筑了廣闊的社會空間。不妨借著改革的東風，把“三點半之后”的時間交給群團組織和社會組織。各級共青團、少先隊組織可以通過豐富多彩的團日隊日活動進行核心價值觀教育，婦聯可以開展青少年自護教育，科協為孩子們舉辦科普講座，文聯開設文藝課堂，作協的老師講講文學經典，記協拉起小記者的手……其他各類專業性公益性社會組織以及有資質的培訓機構也可以各盡所長參與其中。街道、鄉鎮政府和社區不妨出借自己的會議室，各類學校最大限度地用好體育藝術設施和場地。在政府教育經費給予保障性支持基礎上，廣泛發揮各類基金會的作用，保障課后教育和活動的公益性，為教育公平提供底線支撐，而更“高端”的素質教育則不妨給出選擇之后由家庭量力而行。概言之，教委吹哨、各方報到，政府管飽、自家管好。
當然，解決“課后三點半問題”必然遇到各種困難，但是只要把它看作一種機遇，堅持有事好商量、眾人的事情由眾人商量，總能找到解決辦法。
青少年是祖國的未來。有什么事比培養祖國的下一代更重要呢?既然如此，更應該依托制度優勢，把社會方方面面的力量動員起來，讓“課后三點半”成為充滿機遇、信心、希望和未來的“香餑餑”。
