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大學質量文化建設是引領大學高質量發展的新銳動力。構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化，需要通過建章立制，把質量活動系統化、標準化、制度化；同時需要深入探討，塑形鑄魂，實現高校文化自覺與文化自信的高度契合。西南科技大學圍繞建設特色鮮明的高水平大學的需要，通過踐行成果導向教育（OBE）理念引領質量制度、質量標準、質量評估、質量組織等建設，探索出一條從經驗走向制度、從評估走向保障、從控制走向引領的質量文化建設有效路徑。 制度標準化建設，夯實質量文化根基教學質量評價工作是建設高質量高等教育體系的重要組成部分，也是高校高質量發展的有力支撐。學校結合教學實際，建設了富有時代特征、立足學校本土的教學評價制度和體系，引導學生全面發展和健康成長。 近年來，學校相繼出臺了《西南科技大學教師本科教學質量評價管理辦法》《西南科技大學評學管理辦法》等91個相關制度，涵蓋了學生學業管理、教師教學管理、教學運行管理、建設與改革、創新創業教育、教學質量保障等六大類別，貫穿教學全過程。 在教學目標上，學校按照認知規律，設定清晰、可衡量的目標，便于學生評估自己達到目標的程度；在教學方法上，強調參與式教學，力求學生能在課堂上充分發揮主觀能動性，獨立思考、創造新思維。例如，學校2022年出臺的《西南科技大學本科人才培養質量達成度評價及持續改進實施辦法》明確提出，人才培養質量達成度評價以“學生中心、產出導向”為基本理念，并堅持以“持續改進”為核心的質量文化。學校定期對培養目標、畢業要求和課程目標達成度及合理性進行評價，并形成評價報告。 學校教學質量評價標準提高了教師課堂教學設計與實施的效率和深度，激發了教師系統規劃課程思政、科學設計課程思政、探索新時代課程育人模式的積極性和責任感，為大學質量文化建設奠定了堅實的基礎。 建立課程評估體系，激發質量文化活力課程是人才培養的基本單元和核心要素，課程建設的理念、目標、內容和方法等都要與時俱進。 課程評估理念引領課程建設。學校以課程評估為契機，通過開展多種形式的學習，廣泛宣傳質量文化，明確各教學環節的責任主體，形成提升和保障教學質量的長效機制與良好氛圍。教師將成果導向教育理念和標準落實到教學改革中，重構課程體系和課程內容，推動信息技術與課堂教學深度融合；完善課程建設標準，強化課程思政內容建設，注重課程思政的教學規范，將新的理念和思想融入課程設計；針對學生的認知特點，統籌考慮課程評價的科學性和可操作性。學校鼓勵通過課程標準、課程評估及課堂教學體現課程特色，改進教學評價，促進教師實現從重“輸入”到重“產出”的轉變。 課程評估常態化、規范化、制度化。學校建立了每五年一輪的課程評估機制，本科專業培養計劃所列的全部課程均成為評估對象；構建了由校內外專家組成、結構合理、評估全面的課程評估專家隊伍；自主設計了課程評估信息化平臺，為課程評估工作提供了有力的技術支撐。實行校院兩級評估制度，在課程自評自建基礎上，學校按一定比例重點評估通識課程、學科基礎課程、專業核心課程，學院則評估不參加校級評估的其他課程。課程評估指標體系設定6個一級指標和13個二級指標，一級指標分別為教學大綱、教學資源、課程教學、課程考核、教學效果和課程特色。課程評估核心是對課程目標實現情況進行評價，重點考察課程目標對畢業要求的支撐度，課程內容和教學方式能否實現課程目標，課程考核方式、內容和評分標準是否圍繞課程目標設計，考核結果能否證明課程目標達成。學校注重選樹典型課程扎實開展示范課程改革試點，以點帶面發揮示范引領作用，最終實現課程全覆蓋。 精準督導賦能，凝聚質量文化合力學校建立了校院兩級教學督導體系，形成了全校統籌、統一組織、分工明確、齊抓共管、穩步推進的教學督導工作格局。校院兩級教學督導圍繞人才培養中心工作，采用綜合督導、常規督導、專項督導、隨機督導、跟蹤督導等靈活多樣的方式，有效開展督教、督學和督管工作。立足于工程教育專業認證和新一輪審核評估的大背景，遵循以學生為中心、以成果為導向、持續改進的理念，學校制定了《西南科技大學教學督導評價標準》，明確了線下理論課堂、線上理論授課、設計類課程課堂教學、體育課課堂教學、實驗課教學、實習實踐類的教學質量評價標準。 作為本科人才培養的關鍵一環，畢業設計（論文）專項督導是教學督導重點工作之一。教學督導委員會在總結以往有效經驗的基礎上，匯總工作中遇到的難題，積極尋求新思路和新方法，力求實現突破和創新。督導委員在認真研讀各學院制定的《畢業設計（論文）教學標準》及實施細則等文件資料后，以小組為單位對相關學院的畢業設計（論文）進行督查，對畢業論文的選題、中期檢查、教師指導、預答辯及答辯等各環節的進展情況和薄弱環節進行全方位、多層次、多視角的檢查。堅持問題導向、目標導向。督導善于從問題表象抓住本質和根源，面向學校未來高質量發展，提出建設性意見和建議。督導情況通報發至各學院，供學院進一步改進和完善教學工作，提高畢業設計（論文）質量，進而提升人才培養質量。專項精準督導，進一步為大學質量文化建設賦能，激勵師生樹立起高等教育質量保障的主人翁意識，自覺形成提升教育質量的責任感和使命感。 （作者系西南科技大學副校長）
