一家缺乏社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，注定會(huì)遭遇挫敗;一個(gè)缺乏社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家，遲早要栽跟頭。這樣的例子，不勝枚舉。

國內(nèi)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)似乎也意識到了這一點(diǎn)。近日，全國160家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在河南鄭州共同簽署《校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自律公約》，承諾依法、誠信、規(guī)范辦學(xué)，避免“超綱教學(xué)”“強(qiáng)化應(yīng)試”，絕不組織中小學(xué)生等級考試及競賽等。

這樣的自律意識其實(shí)早就該有，從當(dāng)下做起也不算太晚。但“善始”雖易，“善終”卻難。數(shù)量眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否都能一直恪守公約，恐怕還要“聽其言觀其行”。

教育培訓(xùn)與其他行業(yè)終究不同，既然參與了育人，就肩負(fù)著高于其他行業(yè)的社會(huì)責(zé)任。作為商業(yè)機(jī)構(gòu)，營利固然可以，但教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)決不能自我降格為追求利潤最大化的純營利組織。缺乏教育情懷的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即便一時(shí)能做大做強(qiáng)，也終究成不了受人尊敬的企業(yè)，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人也不可能成長為真正的企業(yè)家。

教育情懷并非唱高調(diào)式的空洞概念，而是對育人這項(xiàng)特殊事業(yè)的敬畏，是對教育規(guī)律的遵循，是面對教育對象的謙抑。深厚的教育情懷是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不可或缺的基因，但不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的所作所為讓我們失望地發(fā)現(xiàn)：它們不具備。

《半月談》日前刊發(fā)報(bào)道，揭露當(dāng)下教育培訓(xùn)市場上常見的“洗腦式”營銷。不少家長架不住廣告“忽悠”，被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作人員“洗腦”，報(bào)班花費(fèi)動(dòng)輒成千上萬元，被坑錢、坑娃、坑智商。種種“洗腦式營銷”消費(fèi)著家長們的焦慮，加劇拔苗助長的功利心，違背了教育以育人為本的初心。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的野蠻生長模式必須被終結(jié)。今年以來，各級各地教育行政部門與工商、人社等相關(guān)部門聯(lián)合行動(dòng)，采取一系列嚴(yán)格規(guī)范治理的舉措，傳遞出明確信號：校外培訓(xùn)市場正在進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代，倘若不認(rèn)清、不順應(yīng)這一大勢，后果很嚴(yán)重。

腦子里有“生意經(jīng)”的不僅是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的學(xué)校也不能免俗。日前，西安某民辦學(xué)院學(xué)生向媒體爆料，學(xué)校即將迎來20周年校慶，其所在班級輔導(dǎo)員在班會(huì)上要求學(xué)生捐款，最低10元，不捐將會(huì)被取消評優(yōu)資格。在接受記者采訪時(shí)，該校有關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)稱將嚴(yán)查此事，并表示捐款“純屬自愿，不得強(qiáng)制”。

近年來，校友以捐款形式回報(bào)母校漸成風(fēng)氣，這原本是好現(xiàn)象，但也讓一些高校生了攀比之心、攤派之念。有的高校明里暗里把校友捐贈(zèng)金額的多少當(dāng)成彼此競爭的“戰(zhàn)場”，每逢有校慶等重大活動(dòng)，總巴望著校友能“慷慨解囊”，甚至把目光投向在校學(xué)生，號召他們也“表示表示”。這顯然走向了歧途。學(xué)生回報(bào)母校的形式很多，但若把捐錢當(dāng)作主要途徑，便把學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系庸俗化了，也把雙方的精神層次都拉低了。學(xué)校即便一時(shí)得到了經(jīng)濟(jì)利益，卻容易讓眾多校友受到不同程度的情感傷害，實(shí)在是“打錯(cuò)了算盤”，得不償失。

相比之下，不少家長的算盤打得更精。某教育媒體前不久發(fā)布的《2017中國家庭教育消費(fèi)白皮書》顯示，教育支出平均占家庭年收入20%以上。43%的受訪家庭表示，輔導(dǎo)班在教育支出中占比最大。從孩子3歲踏入幼兒園到22歲大學(xué)畢業(yè)，20年下來，一般而言，家長付出的教育支出從幾十萬元到幾百萬元不等。

既然培養(yǎng)孩子花了大價(jià)錢，不少家長自然希望收獲相應(yīng)回報(bào)，于是他們把孩子未來能獲得怎樣的物質(zhì)生活當(dāng)成了主要衡量目標(biāo)，比如畢業(yè)后找的工作“含金量”幾何，甚至具化為月薪、年薪多少以及福利的好壞。如此“生意經(jīng)”看似屬于人之常情的范疇，但之于教育來說則陷入舍本逐末的誤區(qū)。孩子的教育不是一筆商業(yè)投資，孩子本身更非理財(cái)產(chǎn)品，用純粹做生意的思維計(jì)算孩子教育的成敗得失，是對教育本質(zhì)的背離，是對孩子的物化和不尊重。

讓孩子擁有良好的物質(zhì)生活只是教育的低層次目標(biāo)，更重要的是讓孩子樹立崇高的人生理想，學(xué)會(huì)如何與自然和他人相處，對社會(huì)有所貢獻(xiàn)，進(jìn)而成為更好的自己，在身心健康的基礎(chǔ)上過好這一生。那些腦子里只有“生意經(jīng)”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校和家長，是該好好反省一下了。