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隨著教育教學(xué)改革不斷深入，學(xué)校發(fā)展活力持續(xù)增強。《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》明確提出要大力構(gòu)建富有特色的學(xué)校文化，增強學(xué)校辦學(xué)內(nèi)生動力，鼓勵支持學(xué)校辦出特色、辦出水平。　　在政策的支持和鼓勵下，浙江省杭州市臨平區(qū)臨平第三小學(xué)（以下簡稱“臨平三小”）始終秉持“心中有愛、眼里有光”的教育理念，緊抓時代發(fā)展契機，緊跟新課程改革步伐，不斷促進(jìn)學(xué)校文化特色化發(fā)展向縱深推進(jìn)，構(gòu)建“有光”課程體系，充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，從多方入手落實“雙減”政策，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的融合與共享，走出一條“有光”的特色化發(fā)展之路。　　目 標(biāo)培養(yǎng)“心中有愛、眼里有光”的孩子為了提升教育品質(zhì)，擦亮“學(xué)在臨平”的教育品牌，“辦一所愛行萬里、光啟未來的兒童友好型學(xué)校”，臨平三小積極響應(yīng)國家號召，遵循地方政策指引，緊緊圍繞兒童本位，以“傳統(tǒng)節(jié)日教育”為切入點，確立了“過傳統(tǒng)節(jié)日、育家國情懷”的德育特色項目，積極打造“有光教育”學(xué)校品牌。　　“有光”意味著教育的光明與敞亮，從人物、時間兩個方面出發(fā)，讓學(xué)生擁有六個維度的“光”。“有光教育”提出，學(xué)生應(yīng)擁有炯炯的目光，以昂揚的精神面貌、積極的心理狀態(tài)，堅定執(zhí)著地向未來奮進(jìn)；應(yīng)擁有燦爛的容光，時刻保持強健的體魄、良好的身體素質(zhì)，做到文體兩不誤；應(yīng)擁有迸發(fā)的靈光，聰穎善思、勤學(xué)善用，將學(xué)校所學(xué)化作自己所悟，創(chuàng)造性地指導(dǎo)生活實踐；應(yīng)擁有獨特的閃光，每個人的個性、特點、優(yōu)勢都得到充分的發(fā)掘與尊重，實現(xiàn)個性化發(fā)展。同時，學(xué)生在當(dāng)下能夠擁有一段快樂的時光，培養(yǎng)熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛自然的良好價值觀，度過無悔的童年；在未來能夠擁有璀璨的星光，開辟屬于自己的一片天地，前程似海，光明燦爛。　　臨平三小整合學(xué)校特色元素，提出“積步致遠(yuǎn)、聚愛成光”的校訓(xùn)，讓每一名學(xué)生都在愛里成長，人人都擁有愛，人人都學(xué)會傳遞愛，最終成為如陽光般閃亮的少年，照耀他人，溫暖世界；提出“培養(yǎng)心有愛、行有力的有光少年”的育人目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體心理素質(zhì)、較強的實踐動手能力和健康的個性，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的閃光的人，并且在不斷追求自我實現(xiàn)的同時照亮自己、照亮他人。　　同時，學(xué)校確立了“心有光芒、必有遠(yuǎn)方”的校風(fēng)、“用心精業(yè)、琢玉成器”的教風(fēng)、“好學(xué)心善、追光而行”的學(xué)風(fēng)，以及“生本、用心、協(xié)同、優(yōu)質(zhì)”的管理理念，推進(jìn)“以生為本”的管理，重視人、激活人和成就人，積極探索改革方式，著力打造促進(jìn)競爭與合作有機統(tǒng)一的管理機制和平臺；積極統(tǒng)籌，合理謀劃，重視工序與謀略，引領(lǐng)師生的未來發(fā)展。通過富有生命力的辦學(xué)價值驅(qū)動與影響力，通過完善的制度建設(shè)推動規(guī)范的管理，不斷提升學(xué)校的管理水平，實現(xiàn)學(xué)校高績效的運轉(zhuǎn)，有力支撐學(xué)校品牌打造。　　在“心中有愛、眼里有光”教育理念的指引下，臨平三小構(gòu)建了“有光”課程體系，即“U·LIGHT”課程體系。“U·LIGHT”是“有光”的諧音，充分體現(xiàn)了學(xué)校的品牌特色。從課程內(nèi)涵與課程內(nèi)容兩個角度，既厘清了課程的本質(zhì)內(nèi)涵，又堅持“五育融合”的方針，致力于人的全面發(fā)展。　　從課程的內(nèi)涵外延出發(fā)，“U”有三個方面的含義。一是“Unfinished & Unlimited”，體現(xiàn)課程的開放性和豐富性，學(xué)生不再是被動的受教育對象，而是主動的學(xué)習(xí)者，課程根據(jù)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于培養(yǎng)未來社會所需的個性化人才的標(biāo)準(zhǔn)定制。二是“Up & Undergo”，體現(xiàn)課程的動態(tài)性和生成性，課程永遠(yuǎn)處于動態(tài)、向上、生長中，是優(yōu)秀教育經(jīng)驗的集合，必須隨著社會、經(jīng)濟的變革進(jìn)行相應(yīng)的改變，做到為未知而教、為未來而學(xué)。三是“Unique & United”，體現(xiàn)課程的統(tǒng)整性和獨特性，課程要符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)，彰顯地方特色和校本價值，契合學(xué)生認(rèn)知、性格、情緒等個性特征。　　從課程的內(nèi)容出發(fā)，“LIGHT”是“五育”課程英文首字母的集錦：“L”為Lovely——有愛德育課程，“I”為Industrious——勤奮勞育課程，“G”為Graceful——溫雅美育課程，“H”為Healthy——健康體育課程，“T”為True——本真智育課程。在課程設(shè)置方面，學(xué)校聚焦“五育并舉”，開設(shè)了“晴耕雨讀勞動課程”“小蝸牛愛中國節(jié)”等一系列具有校本特色和傳播號召力的課程，補齊短板，打造集課程教學(xué)、組織評價、學(xué)校文化于一體的育人新生態(tài)。　　源 頭開設(shè)“激活思維、提升素養(yǎng)”的課程為了充分展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念，豐富校園生活，發(fā)掘?qū)W生才華，臨平三小在開齊開足基礎(chǔ)性課程的同時對課程進(jìn)行延伸，形成了拓展性課程，構(gòu)建了“有光”課程體系，并編寫了配套的校本教材系列叢書——《小蝸牛愛中國節(jié)》《小蝸牛經(jīng)典誦讀》《小蝸牛知安全》《小蝸牛習(xí)作集》《成語中的科學(xué)》。　　為實現(xiàn)培養(yǎng)“心有愛、行有力的有光少年”，學(xué)校緊緊抓住“傳統(tǒng)節(jié)日教育”這個切口，確立了“過傳統(tǒng)節(jié)日、育家國情懷”的德育特色項目，培育學(xué)生的“中國情懷”。如今，“小蝸牛愛中國節(jié)”主題活動已然成為德育活動的主陣地。每年的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校都會在兼顧學(xué)生年齡特點的前提下，圍繞不同的節(jié)日寓意，開展豐富多彩且貼近學(xué)生生活的一系列活動。學(xué)校在元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)六大節(jié)日，通過校園廣播、黑板報等方式，做足宣傳，號召全校師生熱情參與。為讓“小蝸牛”們體驗不同的節(jié)日氛圍，每次過節(jié)都會以“2+1”的模式展開，即兩個固定主題“知”和“吃”，一個特色主題如“賞”“游”“思”“做”“論”等。學(xué)生們不僅能知悉傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、由來和傳說，了解傳統(tǒng)節(jié)日的特色美食，還能在實踐中做一做、嘗一嘗、玩一玩、想一想……主題活動還延伸到了校園之外，去實踐基地——塘棲法根食品廠參觀學(xué)習(xí)、體驗，去敬老院、社區(qū)、衛(wèi)生院和交警崗?fù)に蜕嫌H手做的美食，贏得了廣泛好評。　　與此同時，臨平三小開設(shè)了籃球、足球、七巧板、航模、海模、字體設(shè)計、中國畫、篆刻、書法、攝影、工藝、器樂、合唱、舞蹈等30多個社團，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展。其中，“全時空下耕讀空間的建設(shè)與應(yīng)用”被評定為杭州市新型教學(xué)空間。　　在“有光”課程體系的引領(lǐng)下，學(xué)生綜合素質(zhì)提升顯著。臨平三小在藝術(shù)質(zhì)量抽測、假日杯、藝術(shù)節(jié)、科技活動、運動會等方面取得了令人矚目的成績。獲區(qū)第二十屆藝術(shù)節(jié)團體一等獎，其中1個音樂類節(jié)目、3件美術(shù)類作品被選送參加杭州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽，并分獲一、二、三等獎。學(xué)校三次獲得區(qū)航模比賽團體一等獎，連續(xù)兩次獲得區(qū)“假日杯”實驗操作技能競賽團體一等獎，連續(xù)兩年獲得區(qū)七巧板競賽團體一等獎，獲得區(qū)羽毛球比賽第四名，連續(xù)幾年獲得區(qū)小學(xué)生足球、籃球、田徑、“三跳”比賽前八名。　　活 水打造“以生為本、輕負(fù)高質(zhì)”的課堂為了更好地落實“雙減”政策，臨平三小秉承“做成本減法、做質(zhì)量加法”的理念，構(gòu)建全面科學(xué)教育質(zhì)量觀。“做成本減法”即減作業(yè)負(fù)擔(dān)、減心理壓力、減超標(biāo)課節(jié)、減課后負(fù)擔(dān)。為學(xué)生減去無效作業(yè)、機械作業(yè)，讓他們在周末試著做一做有層次的“塔式作業(yè)”，即一張卷子或練習(xí)單上的題目由基礎(chǔ)到拓展，呈螺旋式上升，在原來教學(xué)的基礎(chǔ)上提升，有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“做質(zhì)量加法”是指加師資強度、加課程厚度、加課堂效度、加方式活度、加教研深度，學(xué)校積極組織教師集體備課、開展“燃課堂”、PK式“煉”課等，用足40分鐘課堂時間，高效高質(zhì)地向?qū)W生輸出知識。　　值得一提的是，臨平三小以雙線推進(jìn)集備項目的進(jìn)行，主要從行政和學(xué)術(shù)兩個層面進(jìn)行，遵從“五定四要”的集備要求，開啟了具有學(xué)校特色的集備模式——PK式“煉”課的集備模式。PK式“煉”課的集備模式以教師為載體，以促進(jìn)教師快、慢成長為落腳點。通過“研”“磨”“評”“品”四大板塊及自備、首輪PK、論備、晉級PK、品備、區(qū)級展示六步操作一體化的模式開展集體備課。　　在開發(fā)美術(shù)、書畫、音樂、體育、科技、勞動等一系列“X課程”的基礎(chǔ)上，臨平三小通過單元視域下基于學(xué)情課標(biāo)的重點課集備活動的開展，推進(jìn)“四品”集備過程。一是品味課堂，細(xì)細(xì)品味每堂研討課、公開課、展示課中的優(yōu)點、亮點、問題甚至尷尬的瞬間，把這些好的、不好的都摘記下來，成為學(xué)生成長過程中寶貴的財富。二是品味細(xì)節(jié)，學(xué)會抓住細(xì)節(jié)、抓住本質(zhì)。三是品味內(nèi)涵，形成思路。四是品味文章，經(jīng)過錘煉、打磨，讓每一名教師都能立足課堂，投身科研，有所收獲。　　“每個人都有一股向上的力量，用這股向上的力量自我成長、自我實現(xiàn)，做好某件事情，產(chǎn)生的成就感一定是幸福的。”校長季曉花用這樣一句話描繪臨平三小的辦學(xué)目標(biāo)與方向，正如她所說，臨平三小所做的所有工作，目的是讓學(xué)生和教師都體會到快樂與幸福。近年來，臨平三小腳踏實地，始終懷揣教育的初心，凝聚團隊力量，高水平踐行“教育永遠(yuǎn)在路上”的理念。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價連續(xù)四學(xué)年位居區(qū)前列水平，先后獲得浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、浙江省健康促進(jìn)學(xué)校、杭州市文明校園、杭州市綠色學(xué)校、杭州市青少年足球特色學(xué)校等榮譽稱號，贏得了業(yè)內(nèi)的認(rèn)可和社會各界的高度贊譽，以更高的追求和使命擔(dān)當(dāng)在教育發(fā)展中堅毅前行。